王娜

【摘 要】英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是在情境中表達(dá)其意義的，脫離了情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎鲆饬x，發(fā)揮其表情達(dá)意進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)功能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性。本文作者從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，現(xiàn)就情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.062

情境教學(xué)以課堂活動(dòng)為主體、以教師為組織者和參與者、以學(xué)生為中心來(lái)塑造教學(xué)情境，讓學(xué)生從有聲、有形、有情的情境中獲取知識(shí)的信息，從不斷變幻的情境中去學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境不僅能夠提高學(xué)生的直觀感受，而且也能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力與表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知

實(shí)物情境是運(yùn)用實(shí)物、模型或者言語(yǔ)等很直觀手段進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它給學(xué)生具體的、形象的、感性的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的提高，可以減少學(xué)習(xí)的枯燥感，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的興趣。實(shí)物情景教學(xué)可以使得抽象的知識(shí)形象化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)的理解。創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境可以使得初中英語(yǔ)語(yǔ)法形象化和具體化，有利于增加學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中的趣味性。比如，牛津英語(yǔ)7B Unit3“Lets celebrate！”，這一單元是有關(guān)于世界不同地方的節(jié)日以及節(jié)日食品。創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境教學(xué)就顯得更為直觀，可準(zhǔn)備些不同的小食品和節(jié)日相關(guān)的物品，比如巧克力蛋、元宵、南瓜燈籠等這些真材實(shí)料都可以當(dāng)作教學(xué)用具。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂上讓學(xué)生參與表演，有時(shí)候可以達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)學(xué)生自己的表演，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，消除枯燥感。如在學(xué)習(xí)牛津7B Unit 5（Reading）“A Brave Young Man”后，可先設(shè)計(jì)一個(gè)采訪任務(wù)。以記者采訪為例，老師先確定采訪對(duì)象和內(nèi)容，可以師生間采訪，也可以學(xué)生間采訪，在采訪過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)答，做好記錄。一組同學(xué)充當(dāng)記者，另一個(gè)同學(xué)表演救人英雄。記者們可先準(zhǔn)備些采訪問(wèn)題，如：

1.May I know your name？

2.When was the fire？

3.How did you save your neighbour，Mrs Sun？

4.Were you afraid？What did you think when you rushed into

the fire？

5.Did you get burnt？

6.Do you have anything to say to our audience？

由記者發(fā)問(wèn)，扮演英雄的學(xué)生一一作答，記者們邊采訪邊做記錄。然后根據(jù)采訪結(jié)果，用自己的語(yǔ)言對(duì)小組的觀眾進(jìn)行實(shí)況轉(zhuǎn)播，并加入自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生既鞏固了課堂知識(shí)，又在交際中訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育、安全教育，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)媒體情境，了解語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)涵

現(xiàn)在學(xué)校都配備有多媒體機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)備，可以利用這些設(shè)備在課堂上實(shí)現(xiàn)聲像結(jié)合，使得教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。比如在講解動(dòng)物名稱時(shí)，就可以利用投影儀來(lái)展示一些動(dòng)物的圖片，或者利用多媒體機(jī)播放動(dòng)物的影片等等，學(xué)生在觀看影片的同時(shí)，能夠很容易的掌握其名稱。使得課堂語(yǔ)法教學(xué)栩栩如生。比如，牛津英語(yǔ)9A U5“Films”，可以借助多媒體給同學(xué)們放電影，對(duì)電影里某些語(yǔ)言所含有的文化背景進(jìn)行一些解析，然后請(qǐng)各組同學(xué)選擇他們感興趣的某些場(chǎng)景進(jìn)行模擬表演。這樣既可以抓住鍛煉語(yǔ)言的內(nèi)涵，又可以了解到國(guó)外文化。

四、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

音樂(lè)歌曲情境是指教師利用音樂(lè)藝術(shù)氣氛來(lái)感染學(xué)生的情緒、陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)之美，從而共同獲得輕松愉悅的心理體驗(yàn)，達(dá)到心理狀態(tài)與教學(xué)的高度協(xié)調(diào)。例如：牛津初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit5 Study skills時(shí)，選擇了學(xué)生比較熟悉的“Do you know the donut man？”這首歌曲。為了更加切合教學(xué)實(shí)際，對(duì)歌曲進(jìn)行了修改：Do you have a soccer ball？A soccer ball？A soccer ball？yes，I have a soccer ball.I have a soccer ball.另外，筆者還將原歌詞soccer ball替換為volleyball，baseball，basketball和pingpong ball。在新課導(dǎo)入過(guò)程中，每段歌詞都伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲聲，呈現(xiàn)出與之相對(duì)應(yīng)的球類圖片，這樣學(xué)生不僅可以邊欣賞圖片，邊感受優(yōu)美的歌聲，而且還能夠隨著旋律輕輕哼唱，很快記住一系列的相關(guān)詞匯，自然而然地就融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃郁氛圍之中。

五、創(chuàng)設(shè)幽默情境，提高課堂教學(xué)效果

“幽默”在我們生活中已扮演著非常重要的角色，它本身所特有的樂(lè)觀與智慧、詼諧而有趣、含蓄而深刻的特色，愈來(lái)愈受到人們的喜愛(ài)，如果在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪啬苓_(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“Can you help me？”句型時(shí)，準(zhǔn)備了一個(gè)很大的紙箱，里面裝滿了書(shū)和試卷。在課堂上筆者就裝作很吃力的樣子問(wèn)一個(gè)男生：“Could you take it to my office？”

總之，利用學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，情境教學(xué)法無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的有效渠道。通過(guò)情境法教學(xué)能讓學(xué)生變苦為樂(lè)，使學(xué)生自然融入到教學(xué)情境活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3].胡娜 如何有效地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)情境式教學(xué)《新課程導(dǎo)學(xué)》2015年27期