黃詠俏

摘 要：要想把自己從繁重的班級(jí)工作中解放出來(lái)，做個(gè)優(yōu)雅的班主任，就嘗試著做一個(gè)“善變”的班主任。變說(shuō)教為傾聽(tīng)，變指責(zé)為寬容有度變懲罰為尊重，變嚴(yán)管為激勵(lì)，便壓制為發(fā)展，效果會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng) 寬容 尊重 激勵(lì)

學(xué)校的各種檢查、評(píng)比、資料上交迎檢等因素，以及來(lái)自社會(huì)、家庭的期望，使得班主任的工作壓力越來(lái)越大。而班級(jí)工作像一只燙手的山芋，繁瑣而又傷腦筋，讓班主任又愛(ài)又恨。要使班級(jí)工作變得輕松，筆者認(rèn)為要做一個(gè)善于變通的班主任，把繁瑣的事情逐一梳理，靜下心來(lái)思考對(duì)策。有時(shí)蹲下身來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲也是一件樂(lè)事，更要學(xué)會(huì)寬容有度，尊重和激勵(lì)，用發(fā)展的眼光去解決問(wèn)題。

一、變說(shuō)教為傾聽(tīng)

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，很多班主任總會(huì)急氣攻心，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生口不擇言，好像不說(shuō)一說(shuō)學(xué)生就不舒服，說(shuō)完自己又很后悔。這樣不但達(dá)不到教育的目的，往往搞得老師與學(xué)生的關(guān)系很緊張。例如你的學(xué)生又遲到了，你的第一反應(yīng)會(huì)是什么呢？會(huì)不會(huì)指著學(xué)生說(shuō)：“我跟你說(shuō)過(guò)多少次了？不要遲到，你怎么又遲到了呢？”

事后覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)，因?yàn)檫@樣的批評(píng)沒(méi)有任何效果，當(dāng)然會(huì)后悔不已。事出必有因，這個(gè)時(shí)候，老師給予傾聽(tīng)將是最好的。而對(duì)內(nèi)心不安的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不帶評(píng)價(jià)判斷地傾聽(tīng)，更是與學(xué)生建立溝通意愿及信任的重要基礎(chǔ)。例如，如果學(xué)生告訴你，我睡過(guò)頭了?？梢詥?wèn)他：“為什么呢？你能告訴我原因嗎？”“能告訴老師，你有什么辦法以后不再遲到嗎？”讓學(xué)生繼續(xù)把他心里面的話告訴你，然后明確地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你今天遲到了，違反了紀(jì)律，必須……”只有這樣老師才能夠?qū)ΠY下藥去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。

身為老師的你現(xiàn)在一定明白了傾聽(tīng)的重要性。平時(shí)不妨多放下身段傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，當(dāng)然有時(shí)更多是與家長(zhǎng)多溝通，這樣你會(huì)很快找到解決問(wèn)題的辦法。

二、變指責(zé)為有度寬容

面對(duì)學(xué)生違紀(jì)，多數(shù)班主任會(huì)在班上嚴(yán)辭訓(xùn)斥一番，似乎這樣才會(huì)起到殺一儆百的作用。其實(shí)，如果教師不問(wèn)青紅皂白只是一味地就錯(cuò)言錯(cuò)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲地呵斥、指責(zé)，他們很有可能因此遭到沉重的打擊，傷害學(xué)生的自尊心。這樣不但收不到教育效果的，反而引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至憎恨。林肯總統(tǒng)對(duì)政敵素以寬容著稱，后來(lái)終于引起一位議員的不滿，議員說(shuō)：“你不應(yīng)該試圖和那些人交朋友，而應(yīng)該消滅他們。”林肯微笑著回答：“當(dāng)他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎？”一語(yǔ)中的，多一些寬容，公開(kāi)的對(duì)手或許就是我們潛在的朋友。適當(dāng)?shù)挠哪詫捜葜膶?duì)待學(xué)生之過(guò)，你一定是最受學(xué)生歡迎的老師。

寬之有度是指教師寬容學(xué)生時(shí)不能超過(guò)一定的界限。學(xué)生初次違紀(jì)，教師在給予寬容的同時(shí)要進(jìn)行教育。但如果犯同一個(gè)錯(cuò)誤，教師多次寬容，多次教育后仍然不改正的，教師沒(méi)有必要再寬容，應(yīng)該采取其他方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。做任何事情都要有一個(gè)“度”，超過(guò)了這個(gè)“度”，好事也會(huì)變成壞事。

三、變懲罰為尊重

教師的天職是育人，培育學(xué)生美好的心靈。教師除了具有淵博的學(xué)識(shí)以外，給予學(xué)生必要的尊重、關(guān)心和支持也是十分必要的，否則教師淵博的學(xué)識(shí)也會(huì)失去光彩。

一分耕耘，一分收獲。拿調(diào)換座位來(lái)說(shuō)吧，每次調(diào)換座位我總是詳細(xì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格諸方面的情況，然后按照優(yōu)劣、男女搭配的原則安排他們?nèi)胱?，目的是以?yōu)促劣，我感覺(jué)這一做法還算高明。一次小林向我提出：“老師不想和陳某坐，我想和程某坐，如果您答應(yīng)我的請(qǐng)求，我保證好好學(xué)習(xí)！”我本不想理會(huì)他的要求，但一想，試一試說(shuō)不定還會(huì)有意想不到的變化，于是我滿足了他的要求，果然奇跡出現(xiàn)了，平日里喜歡追逐打鬧的他，調(diào)換座位以后多數(shù)時(shí)候坐在教室靜靜地看書(shū)或和同學(xué)聊天?？此J(rèn)真的樣子，我懷疑他是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。一段時(shí)間后，該生竟取得了好成績(jī)。我與他交談，他說(shuō)：“老師是您給我調(diào)換了座位，讓我有機(jī)會(huì)和自己喜歡的同學(xué)坐在一起。當(dāng)時(shí)我想：您是一位尊重學(xué)生意愿的好老師，我只有加倍努力才對(duì)的起您。”

通過(guò)這件事使我懂得了尊重學(xué)生的價(jià)值，有了尊重，教育就成功了一半，只有尊重學(xué)生才稱得上是名副其實(shí)的好老師，好班主任。

四、變嚴(yán)管為激勵(lì)

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課開(kāi)小差，不按時(shí)交作業(yè)等問(wèn)題時(shí)，總是按照班規(guī)班約嚴(yán)厲管理，可是結(jié)果總是事與愿違。

有一次上課，我在教室里輔導(dǎo)學(xué)生，后排有一個(gè)學(xué)生用紙?jiān)伊宋乙幌?，然后假裝埋頭做作業(yè)，其他的同學(xué)跟著小聲笑了起來(lái)，我也假裝沒(méi)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)輔導(dǎo)學(xué)生。過(guò)了一天，我把該同學(xué)請(qǐng)到辦公室，打開(kāi)作業(yè)本指著一道題說(shuō)：“這道題很難，全班只有你一人做對(duì)了，我的眼光沒(méi)有錯(cuò)，我一直認(rèn)為你是我們?nèi)鄬W(xué)習(xí)基礎(chǔ)最好，最聰明的學(xué)生之一，我為有你這樣的學(xué)生感到自豪。希望你在提高成績(jī)的同時(shí)，注意個(gè)人行為，有些惡作劇有時(shí)可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時(shí)之笑的作用。但要有個(gè)度，特別要看對(duì)待的是什么樣的人，如對(duì)待長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)做些惡作劇，讓人認(rèn)為這樣的人缺乏教養(yǎng)。我希望你不僅成績(jī)好，而且在做人等各方面都取得長(zhǎng)足進(jìn)步。”這時(shí)該生的臉一下子紅了起來(lái)，他不僅主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且在以后的學(xué)習(xí)生活中，類似的情況再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，學(xué)期結(jié)束時(shí)，以高票被同學(xué)們?cè)u(píng)為“三好學(xué)生”。

教育學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的性格特征，有時(shí)候需要先鼓勵(lì)，再順便暗示學(xué)生自身存在的問(wèn)題，讓其順利接受老師的教育，效果會(huì)更好。

五、變壓制為發(fā)展

有時(shí)我們?yōu)榱税褜W(xué)生管理得整齊劃一，總是不自覺(jué)的限制這樣，限制那樣，缺少人性化。如不許追跑打鬧、玩游戲、高談闊論……學(xué)生失去了應(yīng)有童真和快樂(lè)。作為班主任，要變壓制為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。廣泛開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)，如班、隊(duì)會(huì)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生增智明理。如筆者在班級(jí)開(kāi)展的手工制作《我的作品》展示會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能。讓他們看到有一技之長(zhǎng)的妙處，嘗到發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)的優(yōu)越性。還有班級(jí)辯論會(huì)、寫(xiě)字比賽等這樣有意義的活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)上來(lái)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升班級(jí)正能量。

總而言之，要想輕松管理好一個(gè)班級(jí)，班主任的頭腦一定要清醒，知道自己要做什么，怎么做。善于營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，一個(gè)方法不行就換一個(gè)方法，讓自己輕松做班主任。

參考文獻(xiàn)

袁敏，我pk調(diào)皮鬼[J]，班主任之友，2009（4）.