李紅玉

摘 要：“立德樹人，做最美教師”是我一直的追求。雖然前進的路上，有歡笑，有淚水，有喜悅，有遺憾……，但我堅信：在喚醒中前行，前途必定會陽光燦爛。

關(guān)鍵詞：喚醒 尊重 寬容 愛

2011年----我人生具有里程碑意義的轉(zhuǎn)折點。就是這年，我從一個重點大學的碩士研究生變成了一個小學的數(shù)學教師，再次完成了由學生到老師的身份轉(zhuǎn)換。此時，我已有了五年的教齡，并且已身為人母。最初，很多人驚奇的問我：你怎么愿意做一名小學老師？潛臺詞是說我有點“高成低就”。我打趣兒地說：我深愛教師這個職業(yè)，無論富貴和高低……

要想成為一名優(yōu)秀教師，合理的知識結(jié)構(gòu)，淵博的知識是必備條件。為了能多給學生“一滴水”，我自主訂閱教學研究雜志，努力提高自身專業(yè)知識和業(yè)務水平，以使自己能跟上教育發(fā)展的步伐。法國作家羅曼.羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”為了這一兩的身教，為了這榜樣的塑造，為了使自己心里總有陽光可以撒播，我在教學之余，利用時間積極學習心理學知識。最終，我拿到了國家二級心理咨詢師的資格證書。

崇拜的目光曾經(jīng)追逐朗朗的課堂，多彩的青春曾經(jīng)激蕩教師的夢想，如今當我再次穿過它的光環(huán)，如此真實的走進她的內(nèi)核，才真正明白“老師”一句稱呼背后的責任；才真正明白做一個“優(yōu)秀老師”所承載的內(nèi)涵；才真正明白教育的本質(zhì)在于積極的喚醒。

喚醒，是尊重學生的人格和個性；喚醒，不是大聲的喊叫，也不是無理的斥責，更不是冰冷的命令。在學校，絕大多數(shù)老師認為嚴是一種愛，對犯錯誤的學生很少寬容，對學生的不良習慣，不是訓斥，就是處罰，很少有老師換位思考，很少去想怎么幫助他們改掉錯誤，怎么幫他們養(yǎng)成好的習慣。犯錯誤的學生總是處于批評之中，久而久之，學生就會產(chǎn)生抵觸情緒，就被“逼”上“對手”的位置，對學生的教育也變成了棘手的事情。

張寧（化名）是一個被普遍認為有性格缺陷，甚至被認為有心理問題的同學。平時同學的一個玩笑，老師的一句無意的話語，都會被他認為是針對他的。情緒激動時，會隨時順手拿起書、凳子等往同學的身上砸，甚至還幾次威脅同學說要跳樓，完全不顧后果。一次，上課我檢查作業(yè)，和他一塊兒沒完成的有幾個同學自覺地站了起來。我說：“同學們，如果沒有特殊的合理理由，你們沒完成作業(yè)，是不是應該覺得不好意思呢？現(xiàn)在請覺得不好意思的同學坐下，課下補上?！逼渌瑢W都順勢坐下。（說明：此舉我是讓學生自覺認識自己的錯誤，并給他們一個改正的機會）。還剩張寧同學一個人沒有坐下，我補問一句：“你是不是應該覺得不好意思呢？”話音剛落，只見他情緒激動，兩眼充滿了“敵意”，并用手指著我惡狠狠地說：“你別以為我不敢打你?！蔽亿s忙先安撫為主說：“你先坐下，下課再說?！闭f著他就隨手操起凳子，大步向講臺走來?？诶镞€不停重復著：“別以為我不敢打你，你是老師，我也不怕你。”隨即，凳子砸在了我的腳旁……

作為一個教師，在教育生涯中遇到這樣的學生，這樣的事，怎么說都有點“中彩”的感覺。但是我所能做的絕不是抱怨，失望。這有悖于自己作為教師、心理咨詢師的初衷。每個學生都有自己的個性特征和接受教育的方式，雖然每個人的表現(xiàn)可能不同，但他們心中那種要求被尊重，被肯定的念頭卻常在。每個學生身上都有閃光的人性和可能蒙昧的良知，只要能迸發(fā)出一點兒火星，就會被燃燒。

課后，我主動找班主任、同學、家長溝通，全面的了解這個孩子。首先，他有極強的自尊心，疑心很重。同學及老師無意的一句話，一個舉動都會讓他聯(lián)系到自己，這是側(cè)面從同班同學及任課老師那里打聽到的；其次，家庭成長環(huán)境影響很大。他爸爸也是一個很容易激動，且對孩子有點兒簡單粗暴的人。再次，學習環(huán)境的影響。當他情緒失控時，不是老師和同學的真心勸阻或安慰，更多的是起哄看熱鬧，（這在心理學上稱為“旁觀者效應”。）更甚者是批評譏諷。這樣會導致他本就激動的情緒更加的失去控制，甚至失去理智……

和他媽媽促膝長談之后，我把他叫到辦公室，親自為他搬了一把椅子，讓他坐下，曉之以理，動之以情。但他一聲不發(fā)，雙手緊緊攥著，我利用所學的心理學知識，主動握著他的手給他“解壓”，并且教他吐納等安撫情緒的方法。慢慢的他平靜了下來，我隨即說：“孩子，如果老師哪句話無意中讓你覺得難受了，老師向你說句對不起。作為老師，我敢于承認錯誤。那是不是我們每個人都應該檢討一下自己有沒有錯誤呢？如果有，是不是也應該向?qū)Ψ降狼改兀俊彼圆徽f話，但明顯感覺到他有點心動了。我拉著他的手親切地說：“老師明白你知道自己錯了，你心里的話老師聽到了。沒關(guān)系，你可以不說出來的。”我給他了一個深深的擁抱，輕輕地拍著他的背說：“老師也有一個像你這么大的女兒，我希望你們都能快樂的成長，如果你愿意，可以把我當做媽媽……”此時，我看到他的眼里泛著淚光……

教育是一種喚醒，喚醒需要愛，愛的前提是寬容。教育是一種喚醒，喚醒需要愛，愛的條件是尊重。正是這樣的情感使我對學生們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

在班上，張寧及他的媽媽向我和同學們真誠的道了歉。趁熱打鐵，我說：“同學們，今天的事情就算翻篇兒了，以后希望我們不要用異樣的目光看待張寧同學，要幫助他，和他交朋友。我們也要在這件事上吸取教訓，發(fā)揚班級正能量，爭取不讓類似的事情再發(fā)生，老師期待著每一個同學的進步?！睂W生們給我報以熱烈的掌聲……

工作中類似的事情還有很多，它讓我明白：以寬容的心態(tài)去對待學生的每次過失，用期待的心態(tài)去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關(guān)注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一份成功，最終我們收獲的將是學習的快樂。

持之以恒，循序漸進。我們才能真正做到：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。