唐忠國

摘 要：在日常學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為主動，成為課堂學(xué)習(xí)活動中的真正主人，真正發(fā)揮了主體地位與主體作用。就小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮小學(xué)生的主體地位進行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生主體地位；課堂教學(xué)

伴隨著新課改步伐的不斷深入，教學(xué)界對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在我國的教學(xué)結(jié)構(gòu)中小學(xué)語文教學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位。在課堂教學(xué)中如何能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于課堂教學(xué)效率的提升以及我國整個教學(xué)的發(fā)展都是大有裨益的。本文立足于主體教育思想的概念，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位提出科學(xué)有效的解決措施。

一、主體教育思想的概念闡述

（一）內(nèi)涵分析

主體教育思想主要指的是將學(xué)生作為富有個性的認(rèn)識主體，認(rèn)為學(xué)生是獨立的個體，在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮一定的主觀能動性。因而，在教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)活動看成是幫助學(xué)生探索知識的過程。新課標(biāo)也明確提出，在當(dāng)前的教學(xué)活動中學(xué)生才是教學(xué)的主體，因而在日常的教學(xué)工作中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，并且還要努力創(chuàng)設(shè)機會，幫助學(xué)生更好地彰顯主體地位。

（二）主體教育思想的相關(guān)要求

學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己的事情，教師安排得再科學(xué)合理，學(xué)生如果不夠積極，照樣不會取得很好的成績。在教學(xué)中如果硬是將學(xué)生拉進各種束縛中，學(xué)生不僅不會感激甚至還會產(chǎn)生反感的情緒進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。因而在日常教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過科學(xué)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生獲得有效的知識。教師不再是簡單地對學(xué)生進行知識的灌輸，而是要通過正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極探索，進而對知識結(jié)構(gòu)進行一定程度的了解。所以在教學(xué)中教師必須要認(rèn)清自身的職業(yè)特點，改變傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)模式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法來幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動是一項循序漸進的活動，一蹴而就是不可能的。因而在學(xué)生的主體教學(xué)中要慢慢地開拓學(xué)生的思維，不能一下子讓他們發(fā)揮想象力，學(xué)生是吃不消的?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要站在學(xué)生的角度，堅持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際需求來開展教學(xué)活動。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中有效發(fā)揮學(xué)生主體地位的措施

（一）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，想要提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，學(xué)生只有對語文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識，進而更好地配合教師進行語文課程的教學(xué)。如何更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？這就需要教師在日常的教學(xué)工作中不僅要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的學(xué)習(xí)情境。相關(guān)的實踐研究也表明對學(xué)習(xí)情境的巧妙設(shè)置能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而更好地激發(fā)學(xué)生以主體地位參與到日常語文的教學(xué)當(dāng)中。除了設(shè)置情境之外，導(dǎo)入式的教學(xué)模式同樣對于語文教學(xué)也起著很大的積極作用。有些教師認(rèn)為導(dǎo)入是浪費時間，因而在教學(xué)中很多教師都會忽略導(dǎo)入式教學(xué)方法的應(yīng)用。其實導(dǎo)入式的教學(xué)模式對于教學(xué)是很有必要的，導(dǎo)入可以是對上節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，也可以是對本節(jié)課內(nèi)容的懸念設(shè)置，可以說導(dǎo)入在語文教學(xué)中扮演中承上啟下的重要作用，是任何教師都不可忽略的一種重要教學(xué)模式。

（二）積極開展開放性的教學(xué)模式

語文知識就像是一汪浩瀚的海洋，既與實際生活相連，同時又是高出生活的一種藝術(shù)的展現(xiàn)。因而在日常的語文教學(xué)中不要僅僅將語文知識的學(xué)習(xí)局限于課堂之上，可以走出課堂開展課外教學(xué)活動。在生活中同樣能夠體驗語文知識的美好與廣博。甚至通過課外活動教學(xué)生，使掌握的知識更加牢固與實用。開放性的教學(xué)活動有很多形式，如教師可以組織全班開展春游活動以及參觀名人故居等。在這些活動中學(xué)生的內(nèi)心不僅能夠受到文化的熏陶，同時也在觀賞的過程中提升了自身的文化素養(yǎng)。這些都是生活中的語文知識，是學(xué)生在課堂上無法感知的。

（三）努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神

不同于高年級復(fù)雜的語文教學(xué)活動，小學(xué)語文的教學(xué)活動相對而言比較輕松。因而，教師在日常的教學(xué)活動中可以適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)空間，如可以利用兒童文學(xué)來進行教學(xué)，這種拓展性的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在某種程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種重要方式與方法，語文知識是廣闊無垠的，多閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還能讓學(xué)生切實地感知語文知識的博大精深，進而產(chǎn)生一種敬畏之情，更加努力去學(xué)好語文知識。

綜上所述，在我國的教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)中小學(xué)語文教學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，在課堂上只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能更好地滿足新課標(biāo)需求，不斷推進教學(xué)效率的提升以及學(xué)生語文實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]徐燕.關(guān)于升放性語文課堂教學(xué)[J].考試周刊，2016.

編輯 溫雪蓮