譚瑾

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0109-01

高爾基說"書籍是人類進步的階梯"，古往今來，無數(shù)中外思想家、文學家為我們寫下了一篇篇輝煌的篇章。閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能凈化人的心靈，提高人的修養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑。每一個篇章都透露出生命的靈動，閃耀著智慧的光芒。通過這些優(yōu)秀的作品，可以引導學生如何思考人生，如何面對人生，如何探尋生命的價值，進而能夠升華學生的情感，引發(fā)學生提升生命的內涵。因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。

閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達到的，要提高閱讀水平須可以從以下幾個方面的入手。

教師的熱情可以激發(fā)引導并維持學生的學習熱情，沒有情感投入，學生的難以學習潛能就難以開啟。因此教師必須充分調動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責任感的氛圍。其實，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一笑一顰，一舉一動，一個眼神都傳遞著一定的情感。教師應充分利用肢體語言使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達到師生情感交融，引導學生進入最佳學習狀態(tài)。

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。學生對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，把閱讀當成是一種享受，達到事半功倍的效果。

課堂內外相結合。課堂教學是教師和學生交流并對孩子形成良好影響的最有利、有效的環(huán)節(jié)。因此教師要采取適當有效的教學方法，結合課文生動，學生感興趣的內容，相機向學生推薦類似的課外書，這樣學生也樂意接受，一舉兩得。

投其所好，各取所需。一個班幾十個學生，他們的性格各易，愛好不同，對課外書的選擇也不同。教師要因人而易，因材施教，向學生推薦健康的、學生喜歡的書，尊重學生的選擇。

教師也應經(jīng)常組織開展各種有趣的活動，教師與學生一起暢讀名著，與學生一起配合語文課本及課外閱讀內容，在班內舉辦各種各樣的語文活動，來調動學生閱讀的積極性。比如朗誦比賽、讀書大王競賽、百科知識競賽、作文比賽、演講競賽、課本劇比賽；利用課前兩分鐘交流摘錄的好詞妙句等。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感。同時引導學生積極、主動地獵取知識。

教師只有在平時的教學中處處做有心人，才能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學生的個性特長和興趣愛好，激發(fā)學生閱讀的最大興趣，使閱讀成為學生展示自我的舞臺。

閱讀能力的強弱取決于對閱讀方法靈活運用的程度。閱讀精美文章，首先，確定文體；接著，根據(jù)文本特點理解內容。譬如初一年級主要以學習記敘性的文章為重點。對記敘文內容理解為根本。記敘部分的內容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。例如，在學習《羚羊木雕》一文時，首先要理清記敘的內容，我送木雕——父母逼我要回木雕——我去萬芳家要木雕——萬芳把木雕還給我。從而更好的理解人物性格，理解文章內容。議論抒情部分的內容主要是應根據(jù)表達方式的運用特色理解感受理或情，議論性語句提示生活哲理，抒情性語句抒發(fā)作者情感。其他文體的內容理解，也要根據(jù)文體特點進行。如小說，其內容不外乎小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）和主題。第三步，研究形式特點并理解其作用?？芍笇W生通過分析文章結構層次來理解文章內容。譬如閱讀分析議論文時，要抓住中心段、中心句等形式來理解其內容。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。此外，還可以抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。學生如能熟練而又靈活地運用以上這些方法，閱讀時就不會無從下手或抓不住重點了

在網(wǎng)絡盛行的今天，網(wǎng)上閱讀已成為人們獲取信息的重要渠道。中學生對此尤感興趣。我們要抓住契機，引導學生網(wǎng)上學語文，發(fā)揮網(wǎng)絡閱讀的優(yōu)勢，提高學生的閱讀能力。網(wǎng)絡文學具有傳統(tǒng)閱讀無可比擬的優(yōu)勢，它以它的廣博性、交互性、簡捷性、新穎性深深地吸引了學生，極大地激發(fā)了學生的參與熱情；圖文并茂，豐富的多媒體呈現(xiàn)形式，又使讀者感到信息的接受是一件十分愉快的事；更妙的是，它解決了傳統(tǒng)閱讀無法解決的問題——少慢差費，豐富了閱讀量，促進了快速高效閱讀能力的養(yǎng)成。

要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。告誡學生切不可把"漫不經(jīng)心""無所用心"當作一種自由，要加強自律，增強價值判斷。教育學生在進行網(wǎng)頁瀏覽之前，必須有一定的閱讀計劃，明確閱讀的目標意識。多問自己：我為什么讀？想從中得到什么？想學到什么新信息？怎樣才能使閱讀有一定的方向，盡可能快地找到積極信息，避開無關信息的干擾，以最少的時間獲取最多的知識，化"魔鬼"為"天使"？同時，由于普通文本的課外讀物，知識量、信息量受紙張、版式、刊期以及圖書價格等客觀物質條件限制，學生閱讀收益是有限的。而網(wǎng)絡的信息是海量的，因此語文教學要充分利用網(wǎng)絡資源，讓網(wǎng)成為學生課外博覽的重要組成部分，串起課內課外，促進學生的語文課內的學習。

路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。以后的教學必需要嚴格要求自己，否則永遠在重復著昨天。