陳利蘭

摘要：自主學(xué)習(xí)是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。在新課程新課標(biāo)背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；探究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0112-02

新的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）指出"學(xué)習(xí)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)生活工作奠定基礎(chǔ)。"筆者在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，是發(fā)展學(xué)生潛能的橋梁，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。在新課程新課標(biāo)背景下，筆者在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究如下。

1.注重課前自主預(yù)習(xí)，以賽促進(jìn)學(xué)生參與

"學(xué)預(yù)則立，不預(yù)則廢"。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力，順利到達(dá)目的有著至關(guān)重要的作用。每講一遍課文前，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法：初讀課文，扣住課題，想一想課文主要講什么？為什么會(huì)是這樣的題目？然后，緊扣課后問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，劃出生字新詞重點(diǎn)詞句，找出不懂的地方做上記號(hào)。同時(shí)，以競賽的形式讓學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力，爭論的欲望，獲勝的信心。為課堂上深入課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生搜集有關(guān)司馬遷的事跡，了解藺相如和廉頗這個(gè)歷史人物，以比賽加分的方式看誰搜集的資料最多，最全面，哪一組做得最好。這樣一來，學(xué)生不但自主學(xué)習(xí)的興趣增濃了，而且閱讀能力也進(jìn)一步得到提高。

2.教給學(xué)生質(zhì)疑方法，提高學(xué)習(xí)語文能力

古人云："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"有疑問，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生感想、感問、感疑，重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)篇章的詳略安排進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，甚至對(duì)課文的插圖進(jìn)行質(zhì)疑……。如：教《棗核》這篇課文時(shí)，學(xué)生經(jīng)過上述方法充分預(yù)習(xí)后，學(xué)生的問題一個(gè)接一個(gè)的提出：作者的有人要棗核干什么？文章的線索是什么？"家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。"缺的是什么？為什么？再如，在學(xué)習(xí)《船長》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們看到這個(gè)題目時(shí)，你想知道些什么？你會(huì)產(chǎn)生哪些問題？有的學(xué)生說想知道"船長是怎樣的一個(gè)人"？有的學(xué)生說"想知道船長做了哪些事情"，還有的同學(xué)說"想知道船長有哪些值得贊賞的事情"等等。教師讓學(xué)生帶著這些問題自主閱讀課文，這樣學(xué)生可以通過閱讀了解船長的言行，對(duì)于課文的理解課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使"有疑——釋疑"的教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)參與自能探求得認(rèn)知過程，從而有效的提高學(xué)生的語文能力。

3.倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，主動(dòng)自主合作探究

《新課標(biāo)》要求引導(dǎo)學(xué)生做到："對(duì)課文的內(nèi)容熟悉和表達(dá)自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。""教是為了不教，""授之以魚，不如授之以池"。因此，可以采取學(xué)生互相合作，自主探究的方式，把問題還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的感知主動(dòng)的領(lǐng)悟。例如：教學(xué)《窮人》這一課時(shí)，有同學(xué)提出這樣的問題：抱回孩子后，桑娜為什么內(nèi)心會(huì)忐忑不安？我并不急于回答這個(gè)問題，而是讓同學(xué)們思考討論，讓其他的學(xué)生幫他解決這個(gè)問題。這樣做就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從而更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

語言學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為語言學(xué)習(xí)的根本，"讀"有多種多樣的方式，小學(xué)生在讀課文之后才能感受到語言的魅力，理解語言的運(yùn)用，這樣才能夠在語文學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。"熟能生巧"，熟讀課文記于心能夠積累更多的詞語、名句，在學(xué)習(xí)中就可以更好地理解課文，獨(dú)立思考，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)"精彩極了"和在"糟糕透了"這一課時(shí)，我就采用多種形式的朗讀：分角色朗讀，分組朗讀，競賽朗讀等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

5.開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主能力

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。""溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)"。"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干。例如：在教學(xué)《開國大典》這一課時(shí)，我讓學(xué)生們扮演攝影記者，把自己認(rèn)為最好的鏡頭拍攝下來；還利用多媒體教學(xué)，把抗戰(zhàn)七十周年習(xí)近平閱兵精彩鏡頭制作成課件，來加深對(duì)課文的理解。同時(shí)結(jié)合愛國主義教育，講講我國綜合國力的提高，激發(fā)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，舉行《美麗的祖國》的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。再把上這一節(jié)課的感想用周記的形式寫下來，以此來提高學(xué)生的讀寫能力，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。再如：教完《太陽與士兵》這一課時(shí)，我讓學(xué)生們寫信給東方第一哨的實(shí)踐活動(dòng)，談一談自己對(duì)東方第一哨的敬佩之情，介紹自己的家鄉(xiāng)和學(xué)校，自己的學(xué)習(xí)和生活。這樣一來，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)語文的能力增強(qiáng)了，讀寫水平也相應(yīng)地提高。

總之，在新課程新課標(biāo)背景下，探究小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，是教學(xué)改革的必由之路。學(xué)生們只有在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，才能揚(yáng)帆前進(jìn)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱慕菊主編.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.2002