杜坤

摘 要：將科技信息技術運用于語文課堂，能夠幫助學生理解知識、提高能力、開闊視野，能使語文課堂教學增添光彩、使教與學顯得更加和諧，達到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：信息技術；語文；效果

隨著科學技術的不斷進步，社會科技日新月異?，F(xiàn)代化的教學手段逐步運用于教學實踐中。信息技術以形、聲、色的優(yōu)勢將教材內容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，學習的主動性被充分調動，同時也大大激活了語文課堂，將科技信息技術運用于語文課堂，能夠幫助學生理解知識、提高能力、開闊視野，能使語文課堂教學增添光彩、使教與學顯得更加和諧，達到事半功倍的教學效果。

一、用音樂感染學生，引發(fā)情感共鳴

音樂有啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美情趣功效。它具有強烈的藝術感染力，它那動人心弦的節(jié)奏，跌宕起伏的旋律，凝練感人的歌詞，很容易感染學生。在音樂中，會催動學生插上想象翅膀，思維能超越時空飛進美妙的藝術殿堂。語文教學作為人文學科，對學生心靈的影響是極其深遠的，這和音樂給人們帶來的靈魂震撼有著異曲同工之處；語文教學具有很強的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，字里行間與結構安排及意境渲染中傾注了作者濃濃的情，寄托著作者深深的愛，一種音樂美流淌其間。把音樂與語文教學結合起來，沖刺學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。如教《伯牙絕弦》，學生對樂曲“高山流水”的情境與作者想要表達的意境，很難從字里行間感悟領會，致使無論課文描繪的情景怎么形象，敘述的事情怎么感人，不少學生還是無動于衷。朗讀時，教師選取《高山流水》作為配樂，樂曲中波浪洶涌，浪花激濺；海鳥翻飛，鳴聲入耳；山林樹木，郁郁蔥蔥；高山流水，韻律和諧。在音樂的感染中，“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河?！边@一意境使文本與學生生活經(jīng)驗的差距拉近，學生與作者的情感產生共鳴，輔助了學生“悟”。

二、用圖像加深學生理解

生活中，圖像無處不在，語文教學不能忽略圖像的作用。圖像的有效運用不但可以提高學生學習語文的興趣，而且從視覺角度刺激了學生的神經(jīng)，從而刺激學生的大腦與實際生活相聯(lián)系，有效地發(fā)揮教師的主導作用，將課堂有的放矢地還給學生，從而使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。另外，圖像的直觀性，還可以幫助學生加深文本的理解。如《可愛的草塘》這樣描寫草塘：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方，仔細瞧那浪花，近處的呈現(xiàn)鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接?！苯處熗ㄟ^指導學生看圖，學生一眼就能從圖中直觀地感受“鮮綠”、“翠綠”、“墨綠”，從而體會到了草塘不同層次的綠，體會到草塘的美，并理解了“茫?！钡囊馑?。中圖的輔助學習中，學生有滋有味品讀，也受到了美的熏陶。

三、利用演示功能化解疑難

多媒體課件，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的移動、顏色的變換等手段，變抽象為直觀，變靜為動，便可以為學生由具體感知到抽象思維的飛躍架設一座橋梁，就可以在學生心中喚起強烈的真實感，使一些問題迎刃而解。學生學習不同內容，總會遇到不同的重難點和疑點。如何指導學生在學習過程很好地掌握重點，化解難點呢？計算機具有模擬演示的功能，能把知識的形成過程變抽象為具體，增加了知識的形象性和直觀性，豐富了學生的表象。語文課堂中利用計算機為輔助媒介，在突破重難點知識上有著傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢，使難以覺察的事物或難以理解的知識清晰地展示在學生能力可及的范圍之內，架設起由具體感知到抽象思維的橋梁，還為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

四、用鏈接豐富知識

新修訂的語文課程標準指出：“構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內外、課堂內外、學校內外?！边@就需要教師們引領學生從語文課堂延伸到生活中去，而網(wǎng)絡在這當中起到了不可估量的作用。在網(wǎng)絡環(huán)境中，信息具有豐富性、多樣性和超越時空性的特點，知識以節(jié)點的形式存在，又以鏈接的方式聯(lián)系在一起，同時具備快速的檢索功能，因而成為拓展性閱讀的最佳媒體。如教《圓明園的毀滅》時，教師從網(wǎng)上搜索圓明園的自然風光，并分成“中軸線景觀”、“西洋景觀”和“環(huán)湖景觀”三部分，景點達30多個；歷史文物如清初的“玉麒麟”、“戀花仕女圖”等40多件；還有英法聯(lián)軍火燒圓明園的視頻等。教師把它們合成為電子閱讀教材，先設置一個“正文閱讀”文本讓學生瀏覽，真實感受和領略教師國古代皇家園林瑰寶震懾人心的藝術魅力，親歷侵略者的殘暴搶掠的情境，從而激發(fā)其對祖國的無限熱愛和對侵略者的切齒痛恨之情；再把有關文章的歷史背景、作者簡介以及有關的文學常識、閱讀方法、重點語句理解等設置成“相關知識”，讓學生可以運用相關知識來解決學習中的實際問題，提高實踐能力；同時，設置“拓展閱讀”，里面有教師國古代建筑的精華，如頤和園、故宮博物院等資料，與正文相呼應。這樣，教師根據(jù)閱讀課的主題，利用互聯(lián)網(wǎng)信息豐富、資源多樣、傳播快捷等特點，搜集信息，查閱資料，充實、更新閱讀課文的內容，從而使學生的閱讀面、知識面得到了擴大。

信息技術與中學語文學科的有效整合不僅激發(fā)了學生的學習熱情，更是提升了課堂教學效率。因此，語文教師應努力挖掘信息技術的優(yōu)勢和潛能，讓語文課堂教學變得異彩紛呈，不斷增強語文學科的吸附力和情趣感。