李向軍

摘 要：高中物理教師要不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮必要的主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體性，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；培養(yǎng)；獨(dú)立思考能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂(lè)趣。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位”，獨(dú)立思考是人的基本特征和基本權(quán)利之一，也是人類歷史不斷文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ?。高中物理作為重要的科目之一，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成深入、獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，在物理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——善于獨(dú)立思考，顯得十分重要，作為一名物理教師，如何在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、因材施教，善于鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生的實(shí)際情況是已客觀存在的，我們的教育需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際因材施教，不斷提升學(xué)生水平，從而使所有學(xué)生的能力都得以培養(yǎng)和提高。這就要求教師在教學(xué)中一方面要千方百計(jì)地努力使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱預(yù)定的最基本的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，另一方面則應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)思維，通過(guò)自我開(kāi)拓，舉一反三，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。并在這種自我開(kāi)拓的過(guò)程中，使自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。如果老師把本應(yīng)屬于學(xué)生自我開(kāi)拓的內(nèi)容，即心得體會(huì)，經(jīng)老師開(kāi)拓后灌輸給學(xué)生，盡管這些老師是想使學(xué)生學(xué)得更深入一些，完全出于好心，也非常辛苦，但結(jié)果往往事與愿違?；A(chǔ)差的學(xué)生反而會(huì)感到物理內(nèi)容高深莫測(cè)，分不清主次，而處于被教師牽著走、甚至是趕著走的被動(dòng)狀態(tài)，久而久之就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣與信心，覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)物理的料，處于一種“痛苦的學(xué)習(xí)”之中。而基礎(chǔ)好的學(xué)生則由于失去了自我開(kāi)拓、舉一反三的機(jī)會(huì)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也得不到鍛煉和提高。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠積極地、主動(dòng)地獲得知識(shí)和提高能力。鑒于做物理題目要求較高的邏輯思維能力和分析判斷力，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)而適度的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)及解題興趣。

二、留出思維空間，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)方案

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師就必須學(xué)會(huì)“點(diǎn)到為止”的教學(xué)原則，不能為了考試獲得高分，而把所有的話都說(shuō)完，留給學(xué)生的只有記憶與背誦。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留出一定的思考空間，要相信學(xué)生思維能力的可塑性，要把獨(dú)立思考的權(quán)利還給學(xué)生。

物理教學(xué)中，最枯燥的莫過(guò)于講習(xí)題，有的老師往往照本宣科，把解題的步驟復(fù)述一遍，這讓有的學(xué)困生可能都聽(tīng)得云里霧里，毫無(wú)興趣，學(xué)生失去了寶貴的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。無(wú)疑，這只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受，從而缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和思考。因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)獨(dú)立思考要學(xué)生獨(dú)立思考，教材和教學(xué)環(huán)境都要有一定的“開(kāi)放式”，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，無(wú)論是內(nèi)容上還是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。限制學(xué)生的思路、做法，不利于激發(fā)思考。教師必須在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)下足工夫，到了講習(xí)題時(shí)，不應(yīng)該把解習(xí)題講得太死板，應(yīng)該分配好每個(gè)步驟，讓不同層次的學(xué)生有思考的空間。這就要求老師所寫(xiě)教案必須科學(xué)、高效、有趣。這種教案是平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和創(chuàng)新，憑借這樣的教學(xué)方案，老師的主導(dǎo)作用才會(huì)凸顯，課堂教學(xué)才會(huì)高效有序，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考才能做到思路清晰。

三、注重實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。利用物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展探究教學(xué)有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過(guò)觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。因此，必須要大力加強(qiáng)教學(xué)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。目前有的中學(xué)物理教學(xué)中存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的傾向。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都必須要由每個(gè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，演示實(shí)驗(yàn)也一定要做并且要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力。總之實(shí)驗(yàn)教學(xué)要落實(shí)到學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手上。教師在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)的教給學(xué)生一些質(zhì)疑的正確方法。要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)有獨(dú)特的、不可替代的作用。

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中善于去發(fā)現(xiàn)，不斷去改進(jìn)，勇于去創(chuàng)造，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)、制作生活化的實(shí)驗(yàn)器材，讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)和主人翁的意識(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們的思維和能力由獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷向質(zhì)疑的能力、創(chuàng)造性思維能力發(fā)展。從而激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們成為富有個(gè)性的、能夠獨(dú)立思考的個(gè)體。