冉琴

摘要：興趣是最好的老師，學習興趣的有無對學習效果的好壞起著舉足輕重的作用。本文從信賴是興趣的基石，利用媒體教學，重視閱讀，課題導入等方面進行了簡要的說明。

關鍵詞：小學語文；激發(fā)興趣；信賴；利用媒體；重視閱讀；課題導入

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0143-02

在實施素質(zhì)教育的今天，要想把教育的新理念落實到語文教學的課堂實際中，讓更多的小學生愛上語文、學好語文，很大程度上取決于小學生學習語文的興趣，尤其是課堂教學中的學習興趣。一堂成功的語文課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內(nèi)涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發(fā)學生學習的興趣。學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。作為一名小學語文教師，除了要有較好的思想素質(zhì)，精深的專業(yè)知識，具備適應時代要求的教育教學理念外，在具體的教學過程中，還要結(jié)合教育對象的身心特點，設計不同的教學方案，使用不同的教學方法，才能取得較好的教學效果。

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發(fā)小學生的興趣呢？本文結(jié)合自身的教學實際談幾點粗淺的認識與大家分享。

1.信賴是興趣的基石

教師只有對學生充滿愛，才會被學生接受，學生才會喜歡，這樣在教學中師生才會形成愉快的合作關系。教師思想的"純真"化，要求教師不僅要有愛心，還要了解小學生的心理特點，講究愛的方式。小學生的心理已逐步成熟，開始有了角色意識，他們渴望被人接受，受人尊重。教師要公正、公平對待每一個學生，對學生感情要純，心意要真，理解并接受孩子的"童真、童趣"。

對于接受能力強，反應快，聽話的孩子，老師很容易對他們產(chǎn)生好感，容易接受，并能無條件給予無私的愛，即使他們偶有不到之處，也容易對他們以寬容態(tài)度待之。但人是有差異的，現(xiàn)實中不可能所有的學生都是遵規(guī)守紀，聰明過人。在一個班級中，往往有些學生對于老師的暗示和啟發(fā)，不是那么敏感，對于知識的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的學生總是臟兮兮的，甚至故意和老師"對著干"，對于這樣的學生可能"想說愛你真的不容易"。但教師的職業(yè)道德要求我們要平等對待每一個學生，要堅信"只有差異，沒有差生"，堅信每一個孩子都有自己的長處。"如果一個孩子生活在愛中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活中鼓勵中，他就學會了自信"。教師只有對學生充滿愛心，在嚴格要求的基礎上不斷鼓勵，他們才覺得自己得到了認可，有成就之感，才會對學習產(chǎn)生興趣。學習的動機才可能由不穩(wěn)定向穩(wěn)定的方向發(fā)展，由只為獲得老師的表揚和家長的贊賞化作為內(nèi)在的需求，從而在教師的引導下就會主動去獲取知識，而不是被動的接受。對于學習有困難的學生，老師要有針對性的加強個別輔導的，對他們的要求可分不同的層次，有別于其他的學生，先降低難度，循序漸進以達到逐步的效果。在教學中要給他們以更多的耐心，多加指導，經(jīng)常鼓勵，讓他們樹立信心，否則，他們將自暴自棄，從心理上抵制學習，根本就談不上有什么好的學習效果。愛不僅能贏得學生的信任和喜歡，還能創(chuàng)造奇跡，教師只有具有純真的思想，不求回報的付出，就能走進學生的心田，拉近心靈的距離，才能促進每個學生進步。

2.利用媒體教學，營造輕松環(huán)境

課堂形式單一、枯燥，很容易造成學生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，筆者設計出靈活多變的教學活動，利用課堂上的小游戲、小表演、小活動等環(huán)節(jié)把學生的注意力吸引到課堂中來。同時，根據(jù)小學生興趣廣，興趣多變的心理特征，創(chuàng)設合理的課堂結(jié)構。如在教單韻母"e"時，為使學生能夠形象直觀地了解，便采用多媒體教學，播放一只白鵝和它的倒影，在水面上引吭高歌的插圖。這樣不僅學生很直觀地認識到這是一只鵝，吸引了學生的注意力，也能使學生理解語言文字的能力得到進一步提高。

3.重視閱讀，激發(fā)情趣

閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，通過閱讀能使學生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高能力，豐富情感，學會讀書。

在課堂教學中，抓情感這一因素，在課堂上通過多讀，把學生帶入文章的情意中，引導學生深入體會文章的內(nèi)涵，以及作者所表達的思想感情，使學生潛移默化地受到熏陶和啟迪。例如教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領讀的，先用輕松的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領讀"小竹排，順水流"，將學生帶入詩的意境；接著歡快地領讀"鳥兒唱，魚兒游"，用聲音渲染快樂的氣氛；領讀"兩岸樹木密，禾苗綠油油"，則用欣喜的語氣誘發(fā)學生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀"江南魚米鄉(xiāng)，小竹排在畫中游"，將學生的情緒推向高潮。跟隨老師的領讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉(xiāng)，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景，使學生產(chǎn)生靈感和聯(lián)想，深刻地理解文章的主題，從而達到最佳的教學效果。

4.創(chuàng)設巧妙的課題導入

第一時間激發(fā)學生的興趣，新穎有趣的導語，可以使學生受到啟迪和感染，成功的導入更能先聲奪人，引人入勝，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣。課題導入大致可分為：1.情境導入。教師在講課前，用簡潔明快的語言，創(chuàng)設一種美好的情境，使學生帶著一種強烈的好奇心投入到新課的學習中去。2.猜謎語導入。在教學《雨點兒》是這樣導入的：千條線，萬條線，掉到地上看不見。大家猜一猜是什么東西？3.談話導入。在講《小壁虎借尾巴》一課時，教師聯(lián)系實際生活和學生進行談話，師問：同學們，你們平時除了喜歡學習還喜歡干什么？生答：幫媽媽干活、玩耍。師說：真是個懂事的好孩子。4.懸念導入。教學《蛇與莊稼》一課時，有位老師這樣導入：看了這個課題，你們有什么疑問嗎？在學生眾說紛紜的基礎上，教師眉頭一皺說：是啊，蛇是一種動物，它和莊稼有什么關系呢？5.直觀導入。就是以實物、圖片、影像等直觀景象，把學生帶入具體形象的情境中。

興趣是推動學生學習的動力，是調(diào)動學生情感的主要因素。因此，在語文教學中，教師總是不斷地探索和研究課堂上各種能激起學生學習語文興趣的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。