李慧+宋巖宏+何玥+張潛+趙晨鷹

【摘要】本研究探討了父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生依戀的影響，運(yùn)用簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版（s-EMBU-C）、成人依戀量表（AAS）對1037名重慶地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，①母親情感更溫暖，理解子女，而父親對待子女明顯更嚴(yán)厲，多用懲罰。②四種依戀類型中，安全型依戀占多數(shù)。③父母教養(yǎng)方式多個(gè)維度與成人依戀多個(gè)維度存在顯著相關(guān)。④家庭教養(yǎng)方式某些維度對成人依戀某些維度的有預(yù)測作用。在此基礎(chǔ)上，針對研究結(jié)果對家庭、學(xué)校和自我三方面提出了相關(guān)的教育建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 父母教養(yǎng)方式 成人依戀

【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0224-02

家庭是我們初步認(rèn)識世界的場所，而父母是孩子最好的老師。正如伯溫認(rèn)為個(gè)人在原生家庭中的父母關(guān)系模式和親子關(guān)系模式將會持續(xù)影響其未來的重要人際關(guān)系，尤其在親密關(guān)系中，人們傾向于復(fù)制早期原生家庭中所建立的關(guān)系模式[1]。成人依戀是從個(gè)體早期對父母的依戀中形成的穩(wěn)定的情感、認(rèn)知和行為模式，個(gè)體的成人依戀受父母的教養(yǎng)方式的影響，并成為影響其成年后人際關(guān)系、心理健康等方面的重要因素[2]。

在中國社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、思想文化觀念迅速轉(zhuǎn)變背景下的大學(xué)生，既具有自身的年齡特征，又具有時(shí)代賦予的獨(dú)特性。近年來有關(guān)“男閨蜜”“女閨蜜”“好哥們兒”等話題頻繁出現(xiàn)，同時(shí)，也引發(fā)了人們對于戀人和同伴之間依戀關(guān)系的思考。

一、文獻(xiàn)綜述

父母教養(yǎng)方式是父母與子女在家庭、社區(qū)等環(huán)境中相互作用產(chǎn)生的產(chǎn)物。早期研究主要針對父母教養(yǎng)方式對社會的影響。在兒童社會化的研究中，研究者們開始分析父母教養(yǎng)方式的不同種類。Mclntyre研究發(fā)現(xiàn)，教養(yǎng)方式有理解型和嚴(yán)厲型；Carb Perris等人編制了父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表，之后岳東梅等人修訂出了中文版的EMBU[3]。隨著研究的深入和父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表的使用推廣，研究者們發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式很可能影響子女的心理健康關(guān)系：教養(yǎng)方式不當(dāng)易使子女形成某些不良人格特質(zhì)形成、引發(fā)子女的心理疾病[4-5]

依戀最先由英國精神病學(xué)家Bowlby提出，他將依戀定義為嬰兒與主要撫養(yǎng)者（常為母親）之間存在的一種特殊情感聯(lián)結(jié)[6]。Hazan和Shaver首次提出了成人依戀的概念，認(rèn)為依戀不僅可以發(fā)生在嬰兒和看護(hù)者之間，也可以發(fā)生在親密朋友、伴侶之間[7]。

通過以往研究發(fā)現(xiàn)以下不足：（1）現(xiàn)有研究較少區(qū)分依戀對象，很少將依戀對象區(qū)分為同性、異性朋友和戀人。（2）目前研究內(nèi)容較狹隘，對大學(xué)生依戀的研究大多集中在大學(xué)生婚戀觀、幸福感、親子依戀上，而較少涉及到大學(xué)生同伴依戀。

二、研究方法

本研究使用簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版、成人依戀量表（AAS），主試到重慶市各大院校圖書館、自習(xí)室等地分發(fā)問卷，統(tǒng)一回收，共發(fā)放調(diào)查問卷1200份，回收有效問卷1037份，有效率為86.42%。其中男性為345人，女性為692人。家庭模式為雙親家庭為939人，占總?cè)藬?shù)的90.5%；單親家庭模式為 68人，占總?cè)藬?shù)的6.6%；重組家庭模式為30人，占總?cè)藬?shù)的2.9%；最后采用SPSS21.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

1. 家庭教養(yǎng)方式的差異檢驗(yàn)

家庭教養(yǎng)方式拒絕與情感溫暖維度在男女性別上存在顯著差異，父母在對待男生中表現(xiàn)出更高的拒絕和較低的情感溫暖；情感溫暖在家庭模式上存在顯著差異（P<0.001），經(jīng)LSD事后檢驗(yàn)，家庭教養(yǎng)方式中的情感溫暖在雙親家庭中明顯高于其他家庭模式。

2.成人依戀的差異檢驗(yàn)

獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在同性親近、依賴和異性依賴維度上均存在顯著差異，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更高的同性親近和依賴，對異性朋友表現(xiàn)出更多的依賴；被試對于同性好友的依戀各維度、異性好友依戀與焦慮、戀人依戀與焦慮維度在年級上均存在顯著差異，經(jīng)LSD事后檢驗(yàn)，可得出同親、同依、異依中大四年級被試的親近與依賴度都是最高的，大一年級被試對于同焦、異焦最高。

3.父母教養(yǎng)方式與成人依戀的相關(guān)回歸

研究得出，對三類對象的親近、依賴與父親、母親的情溫呈顯著正相關(guān)，與父親過保、父親和母親的拒絕上呈顯著負(fù)相關(guān)，三類對象在焦慮與父母親的情溫、拒絕呈顯著負(fù)相關(guān)，與父母親的過保呈顯著正相關(guān)。母溫對同親、異親、戀親、同依、戀依有預(yù)測作用，父溫對異依有預(yù)測作用，母拒對異焦、戀焦、同焦維度有預(yù)測作用。

四、討論與建議

1.大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的結(jié)果分析

家庭教養(yǎng)方式中情感溫暖在家庭模式上存在顯著差異，情感溫暖在雙親家庭中明顯高于其他家庭模式。親生父母會為子女營造一個(gè)更好的家庭環(huán)境，因此子女感受到的溫暖也是最高的。三口之家是社會中普遍存在的家庭模式，而單親家庭，缺少了父母中任意的一個(gè)都不能構(gòu)成一個(gè)完整的家。因此子女感受到的情感溫暖也是單一的。

2.大學(xué)生依戀的結(jié)果分析

本研究發(fā)現(xiàn)，被試對同性朋友更易親近、有安全感。除了親情，更多的人會把戀人作為親近對象，因此更少拒絕戀人。三口之家中的獨(dú)生子女慢慢長大，逐漸和父母之間產(chǎn)生了代溝，有很多事情變得不能再和父母說，朋友成為依靠。因而獨(dú)生子女更親近依賴朋友和戀人。新生剛?cè)氪髮W(xué)，缺少父母的陪伴，而大二學(xué)生對校園環(huán)境已漸熟悉，故新生比大二學(xué)生更親近和依賴朋友。

3.大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式與依戀的相關(guān)、回歸分析

研究發(fā)現(xiàn)，父母雙方對子女越過度保護(hù)，父母雙方就會越拒絕子女親近。本研究中母親情感溫暖與父親過度保護(hù)維度呈顯著負(fù)相關(guān)，這與原問卷的測量結(jié)果不符，可能是母親情感溫暖和父親過度保護(hù)存在互補(bǔ)，父親對子女越過度保護(hù)，就會在生活上給予孩子更多關(guān)心，而母親可能會因?yàn)楦赣H的這些行為而給予孩子更少情感溫暖，同時(shí)母親易在瑣事上與孩子發(fā)生互動、沖突，關(guān)系更加敏感，孩子可能主觀上覺得母親給的情感溫暖較少，而父親對自己過度保護(hù)。

同時(shí)，父母更拒絕子女，那么子女會對同性朋友、異性朋友和戀人的親密接觸感到不舒服，不能適當(dāng)依賴他人。消極的父母教養(yǎng)方式可能會導(dǎo)致子女內(nèi)心深處害怕與他人形成親密的關(guān)系，壓抑和隱藏自己的情感，導(dǎo)致依戀回避，難以建立良性互動的人際關(guān)系網(wǎng)[10]。三類對象的親近、依賴維度與母親過度保護(hù)呈顯著負(fù)相關(guān)（除了戀人依賴與母親過度保護(hù)維度不存在相關(guān)），焦慮維度得分與父母親情感溫暖、拒絕呈顯著負(fù)相關(guān)，父母雙方給予子女較少情感溫暖，那么子女對待同性、異性朋友、戀人上的焦慮就會越多。

回歸研究發(fā)現(xiàn)，母親溫暖和父親拒絕對同性、異性、戀人親近，同性、戀人依賴有預(yù)測作用，父親溫暖和母親拒絕對異性依賴有預(yù)測作用。父母溫暖的感覺讓孩子在成人的親密關(guān)系中愿意相信、依賴他人，求助信任依賴他人，但父母的拒絕會讓孩子對親近、依賴成人產(chǎn)生抗拒，呈負(fù)向預(yù)測，降低對他人的親近、依賴感。

4.建議

（1）家庭方面：樹立正確婚姻觀、家庭觀。采用民主的教養(yǎng)方式，營造情感溫暖的和諧家庭氛圍；建立溝通理解型的家庭；在教育子女過程中，引導(dǎo)子女樹立正確性別觀和同伴觀，做子女的引導(dǎo)者。

（2）學(xué)校方面：學(xué)校要提供良好的支持，通過教師引導(dǎo)幫助學(xué)生在人際交往更好地認(rèn)識自己的角色，開展人際交往、心理健康相關(guān)課程或提供更安全的人際交往平臺。

（3）自我教育：樹立正確友情、愛情觀；與他人建立合適的依戀類型。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧婧.曹莉莉.從投射性認(rèn)同角度談原生家庭對個(gè)體親密關(guān)系的影響.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社科版）.2011.1（47）.71-74

[2] Hazan C， Shaver P. Romantic love conceptualized as an attachment process.[J]. Journal of Personality & Social Psychology， 1987， 52（3）：511-524.

[3]岳冬梅， 李鳴杲， 金魁和，等. 父母教養(yǎng)方式：EMBU的初步修訂及其在神經(jīng)癥患者的應(yīng)用. 中國心理衛(wèi)生雜志， 1993（03）：97-101.

[4] 王冰潔， 桑青松.父母教養(yǎng)方式研究及發(fā)展趨勢[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，30（4）：136—140

[5] 張奇莉.大學(xué)生成人依戀與父母教養(yǎng)方式及自尊的關(guān)系研究：（碩士學(xué)位論文）.河北大學(xué)，2013

[6] Bowlby J. Separation： Anxiety and Anger - Vol. II[M]// Basic Books， 1973.

[7] Hazan C， Shaver P. Romantic love conceptualized as an attachment process.[J]. Journal of Personality & Social Psychology， 1987， 52（3）：511-524.

[8] 蔣獎， 魯崢嶸. 簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版（s-EMBU-C）的初步修訂[C]// 北京市社會心理學(xué)會2009年學(xué)術(shù)年會論文摘要集. 2009.

基金項(xiàng)目：重慶市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201510637089）資助的課題.