宋志剛

摘 要：很多初中學(xué)校由于中考不考音樂(lè)，總是忽視音樂(lè)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展、提高審美能力的重要性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹以音樂(lè)審美為核心的基本理念。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、激勵(lì)教師完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)初中生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信。評(píng)價(jià)要有差異性、評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程、評(píng)價(jià)要讓全體師生參與進(jìn)來(lái)，從這三個(gè)方面討論新課改下初中音樂(lè)的評(píng)價(jià)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)；評(píng)價(jià)改革

初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，他們的生活十分單調(diào)，因此，音樂(lè)學(xué)科能夠極大地引起他們的興趣。然而，很多教師由于中考、期末、期中等考試都不會(huì)將音樂(lè)列入考試范圍，忽視音樂(lè)教學(xué)，總是讓學(xué)生在課堂上聽(tīng)歌、學(xué)習(xí)音樂(lè)理論等，忽視了學(xué)生的興趣，漸漸消磨初中生的耐性，導(dǎo)致很多學(xué)生也開(kāi)始忽視音樂(lè)學(xué)科，這主要是由于音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)體系不完善造成的。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，筆者對(duì)初中音樂(lè)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了研究，主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

一、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性

每個(gè)學(xué)生的智能是不一樣的，在音樂(lè)教學(xué)中，有的同學(xué)擅長(zhǎng)唱歌，有的學(xué)生擅長(zhǎng)跳舞，有的學(xué)生擅長(zhǎng)演奏樂(lè)器……在這種情況下，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，以學(xué)生的差異性為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣等，選修不同內(nèi)容的音樂(lè)教育，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課中，我會(huì)讓擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生學(xué)唱《西風(fēng)的話》這首歌；讓擅長(zhǎng)豎笛的學(xué)生學(xué)習(xí)do、re、mi、fa這四個(gè)音符的豎笛指法，學(xué)會(huì)控制吹奏豎笛時(shí)的氣息，并讓他們演奏《快樂(lè)小舞曲》；讓一些擅長(zhǎng)鋼琴的學(xué)生利用鋼琴演奏本首歌曲。另外，擅長(zhǎng)唱歌的學(xué)生由于音域的問(wèn)題，有的學(xué)生擅長(zhǎng)唱高音，有的擅長(zhǎng)中低音，于是我根據(jù)他們的特點(diǎn)，將其分為高聲部小組和低聲部小組。在評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與能力時(shí)，我也并未采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考核，而是根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，針對(duì)性地考核他們的音樂(lè)技能。學(xué)生由于知道考核的是他們的特長(zhǎng)，所以十分自信，在考核過(guò)程中躍躍欲試，希望得到表?yè)P(yáng)。

二、評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式將重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力。很多初中生在最開(kāi)始的時(shí)候，由于對(duì)音樂(lè)學(xué)科有一定的興趣，會(huì)十分努力、認(rèn)真地學(xué)音樂(lè)，但是可能由于學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題，導(dǎo)致他們無(wú)法收獲良好的學(xué)習(xí)效果。再加上音樂(lè)學(xué)科十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的天賦，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多學(xué)多練，使得初中生很難在短期內(nèi)取得好成績(jī)。如果單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，就會(huì)打擊其自信心，使得他們對(duì)音樂(lè)失去興趣，漸漸產(chǎn)生應(yīng)付心理。因此，教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生在課堂上是否積極表現(xiàn)、音樂(lè)技能是否有所進(jìn)步、對(duì)音樂(lè)的興趣是否變得更加濃厚等方面。在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課中，我并沒(méi)有只根據(jù)學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還綜合考慮了學(xué)生在音樂(lè)課堂中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)、是否自覺(jué)維護(hù)課堂秩序、是否主動(dòng)幫助同學(xué)等。我們班有位同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)十分認(rèn)真，但是音準(zhǔn)總是出現(xiàn)問(wèn)題，于是她主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)與老師，不厭其煩地練習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的歌唱部分。雖然她的音樂(lè)成績(jī)不是最好的，但是我依然在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她這種遇到困難堅(jiān)持不懈、認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，并在課后親自輔導(dǎo)她，幫她克服音準(zhǔn)問(wèn)題。

三、評(píng)價(jià)應(yīng)該要讓全體師生共同參與

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)校與老師，而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體。因此，新課改下的評(píng)價(jià)方式必須要改變老師的“一言堂”，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生變得更加主動(dòng)。首先，學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，這可以使教師了解學(xué)生的內(nèi)心世界。其次，學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互評(píng)，指出其中存在的問(wèn)題，也可以肯定其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。再者，師生之間要實(shí)現(xiàn)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)老師，全體師生共同進(jìn)步。在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課中，我首先問(wèn)學(xué)生：“你在唱這首歌的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)；然后指著另外的同學(xué)，問(wèn)：“你覺(jué)得他唱得怎么樣？”讓學(xué)生互評(píng)；最后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等交流，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)。

總之，教師要采用多變、靈活的評(píng)價(jià)手段，讓每個(gè)初中生都能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，獲得進(jìn)步。評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性，教師要按照每個(gè)學(xué)生的智能情況，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)；評(píng)價(jià)要注重過(guò)程，使學(xué)生能夠樹(shù)立自信，對(duì)音樂(lè)更有興趣；評(píng)價(jià)要讓全體師生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊 倩