賴維城

摘 要：初中化學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界的基石，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，更為重要的是在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中培養(yǎng)相應(yīng)的能力，尤其是初三階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。由于現(xiàn)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)仍然存在多方面的問題，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，影響學(xué)生的發(fā)展，為此，主要以初三化學(xué)教學(xué)為論點(diǎn)，從創(chuàng)新視角出發(fā)，淺談提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；初中；創(chuàng)新

一、前言

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性是新課程改革思想的重點(diǎn)之一，也成為教育工作者不斷追求和探索的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)，簡單來講，就是在優(yōu)化教學(xué)過程中獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，其作用在于拋棄無效以及多余的課堂行為，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的效果。對于初三學(xué)生而言，在面臨升學(xué)壓力的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，對提高學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用?；瘜W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科目的重要組成部分，也是初三學(xué)生升學(xué)考試的重要科目，這一學(xué)科涉及范圍廣泛，對學(xué)生而言難度系數(shù)較高，因此，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)有效性十分有必要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)欠佳，難以符合新課改要求

化學(xué)教學(xué)課堂存在的第一個問題就是教師所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)過程有待加強(qiáng)，難以符合新課程改革要求。新課程改革對初中化學(xué)的教學(xué)要求是：在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際教學(xué)中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中難以體現(xiàn)新課標(biāo)要求，在課堂上開展的教學(xué)活動難以保證質(zhì)量，與此同時，教師無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程，章節(jié)復(fù)習(xí)課太過單一，效率低下，難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師忽視學(xué)生探究能力培養(yǎng)，教學(xué)方式使用不當(dāng)

化學(xué)教學(xué)課堂存在的第二個問題就是多數(shù)化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生探究能力不夠重視，過于追求知識的記憶以及題海戰(zhàn)術(shù)?；瘜W(xué)是一門操作實(shí)踐性的學(xué)科，從化學(xué)教學(xué)編排中也可以看出，基本上化學(xué)知識點(diǎn)是建立在實(shí)驗的基礎(chǔ)上深化，但是在實(shí)際教學(xué)中教師對這一方面認(rèn)識不足，探究性實(shí)驗教學(xué)從時間上無法保證，少數(shù)教師怕麻煩用演示實(shí)驗代替探究性實(shí)驗，學(xué)生難以參與實(shí)驗過程，不僅導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無法得以提高，而且對學(xué)生理解化學(xué)知識也變得困難。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，教學(xué)質(zhì)量難以提升

化學(xué)教學(xué)課堂存在的第三個問題就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，肯定比沒有興趣的學(xué)生學(xué)得好，由于化學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中卻過于傾向于化學(xué)理論的講解，導(dǎo)致學(xué)生在理解方面所耗費(fèi)的時間過長，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提高也毫無作用。

三、創(chuàng)新視角下提高化學(xué)教學(xué)有效性的策略

創(chuàng)新，是一個民族發(fā)展之魂，因此，要想提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，就要從創(chuàng)新的視角出發(fā)，本文提出以下幾個方面的策略進(jìn)行探討。

（一）恰當(dāng)使用實(shí)驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初三階段化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在枯燥的理論學(xué)習(xí)中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)驗教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗操作過程中加深對理論知識的理解，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及探究能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在這一過程中要發(fā)揮重要的作用，需要立足教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，從教材內(nèi)容出發(fā)合理安排教學(xué)進(jìn)程，并且精心設(shè)計化學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗?zāi)康?、操作程序、?shí)驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等多個環(huán)節(jié)上下功夫，設(shè)置與內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生在觀察與操作過程中通過問題的思考來提升自己的能力，理解蘊(yùn)含在其中的化學(xué)知識，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

比如，“氫氧化鈉和二氧化碳”反應(yīng)的實(shí)驗教學(xué)，該實(shí)驗原本的步驟是：先把氫氧化鈉溶液倒入燒杯中，然后再用試管收集滿二氧化碳，最后把裝滿二氧化碳的試管倒扣進(jìn)盛著氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察兩者混合后的化學(xué)反應(yīng)。但是這樣的實(shí)驗方式有3個缺點(diǎn)：（1）無色、透明的溶液讓學(xué)生對實(shí)驗結(jié)果的觀察不夠清晰方便。（2）實(shí)驗步驟過于常規(guī)，平常無奇沒有新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）實(shí)驗結(jié)果容易引起學(xué)生的誤解，不知道最終和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的是氫氧化鈉溶液還是水。

于是，筆者對該實(shí)驗進(jìn)行了創(chuàng)新：（1）將二氧化碳收集在一圓底、干燥的燒瓶中。（2）取一雙孔膠塞（帶滴管和玻璃管），吸入高濃度氫氧化鈉溶液，并把燒瓶的瓶口塞緊，將帶有玻璃管的一端插進(jìn)裝滿氫氧化鈉溶液的燒杯中。（3）取少量酚酞試液滴入燒杯。（4）用手捏住滴管膠頭的同時打開止水夾，玻璃管會把燒杯中的氫氧化鈉溶液吸進(jìn)集滿二氧化碳的燒瓶里，從而發(fā)生紅色噴泉的化學(xué)反應(yīng)。（5）加熱產(chǎn)生反應(yīng)后的溶液，其中有碳酸則會分解，最后加入鹽酸，出現(xiàn)氣泡后說明與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的是氫氧化鈉溶液，而不是水。創(chuàng)新后的實(shí)驗視覺效果好，觀賞性強(qiáng)，學(xué)生興趣濃厚，且具有說服力。

（二）精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效布置課后作業(yè)鞏固效果

提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量還需要教師精心設(shè)計和組織教學(xué)過程，在提高課堂教學(xué)有效的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的重要參與者，在課堂教學(xué)中開展好的教學(xué)方式，對于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是十分有必要的，為此，提出以下幾個方面來實(shí)施：第一，由于課堂教學(xué)時間有限，這就要求教師以落實(shí)雙基為基礎(chǔ)，精心設(shè)計教學(xué)情境，快速切入教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。例如，初中化學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是元素周期表的記憶，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的記憶，教師可以以20個為間隔，在紙片正面寫下這20個元素符號，反面寫上與之對應(yīng)的中文，接著讓學(xué)生玩接龍的游戲，花2到3分鐘的時間檢測和練習(xí)學(xué)生的記憶效果。第二，要想收獲高質(zhì)量的教學(xué)效果就必須有扎實(shí)的練習(xí)作為基礎(chǔ)，因此，這就要求教師在課程講解完成之后布置有針對性的練習(xí)，在布置練習(xí)題的過程中要遵從質(zhì)量而不是追求數(shù)量，在減輕學(xué)生壓力的同時有針對性地鞏固學(xué)生的聽課效果，與此同時，教師要及時講解所布置的練習(xí)，并且及時講解學(xué)生在練習(xí)中所反映出的問題，不僅能有效地鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，而且有利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

（三）幫助學(xué)生突破化學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

化學(xué)是一門難度系數(shù)較高的學(xué)科，其難點(diǎn)內(nèi)容包括物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)方式的計算、溶液的計算、酸堿鹽的認(rèn)識等方面，由此可見，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)盡管有很多方面需要記憶與背誦，但是更多的還是需要突破化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣才能取得進(jìn)步。為此，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，對于溶液的計算，一直是化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一部分知識，教師可以專門針對這一方面的知識區(qū)分教學(xué)，比如，針對蒸發(fā)或降溫析出溶質(zhì)計算題，解題應(yīng)根據(jù)“析晶前后溶質(zhì)總質(zhì)量守恒”；對于加溶質(zhì)或改變溫度使溶液變濃或達(dá)飽和的計算題，應(yīng)根據(jù)“溶質(zhì)溶解前后溶質(zhì)總質(zhì)量守恒”解題；而溶液稀釋或濃縮計算題，可根鋸“稀釋或濃縮前后溶液里的溶質(zhì)質(zhì)量守恒”來解；對于不同濃度的同種溶液混合的計算題，可根據(jù)“混合前后溶液里溶質(zhì)總質(zhì)量守恒”求解，給學(xué)生分門別類地規(guī)劃好，讓學(xué)生更加明確這一方面的知識點(diǎn)，有利于正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中化學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，不僅有利于化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有著極大的幫助，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。因此，作為課堂重要參與者的教師，要從創(chuàng)新思維出發(fā)，開展多元化的教學(xué)方式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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編輯 李琴芳