江蘇省阜寧縣新溝實驗學校 陳井芳

如何創(chuàng)新小學語文作文教學方法

江蘇省阜寧縣新溝實驗學校 陳井芳

小學語文教師要想提高學生的寫作水平，就要逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，以實際生活為基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力、感知能力。讓學生對自己的所見所聞發(fā)表自己的看法，表達自己的真情實感，讓他們在寫作中寫出自己的真實感觸。本文對此進行了分析研究。

創(chuàng)新 小學 作文 教學

作文教學主要的目的是培養(yǎng)學生的寫作和表達能力，而小學階段正是學生們寫作能力和表達能力形成與快速發(fā)展的關鍵性階段，因此教師們非常注重小學作文教學。但是由于小學生平時的素材積累比較少，閱讀經(jīng)驗匱乏，很多學生的寫作能力不高，語言組織能力低下，寫出的文章內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新，長此以往，導致學生對語文寫作提不起興趣。因此小學語文教師要想提高學生的寫作做水平，就要逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣，以實際生活為基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力、感知能力。讓學生對自己的所見所聞發(fā)表自己的看法，表達自己的真情實感，讓他們在寫作中寫出自己的真實感觸。下面介紹幾種創(chuàng)新小學語文教學的方法，希望各位教師能從中受到啟發(fā)，對學生的寫作起到一定的作用。

一、運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

目前，小學生的作文寫作水平普遍較低，很大一部分原因是學生對語文作文課提不起興趣，反感甚至對作文課有恐懼感。如此惡性循環(huán)，要想提高學生的語文作文水平是很困難的。因此提高學生寫作水平的首要任務就是先培養(yǎng)學生對寫作的興趣，讓學生學會寫作并且愛上寫作。那么教師又該如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？教師在語文作文教學課堂上可以充分利用多媒體等先進的技術設備，多媒體形象直觀的特性優(yōu)勢，不但能夠活躍課堂氣氛，還能刺激學生的感官，豐富多彩的動態(tài)畫面可以吸引學生的注意力，在很大程度上調(diào)動學生學習思考的積極性。

比如，我讓學生寫一篇有關于“春”的作文，在正式開始寫作之前，我搜集了一些與“春天”有關的視頻、圖片和音樂，然后在課堂上利用多媒體設備為學生進行了展示，幫助他們更近距離地認識春天，感受春天的獨特魅力。通過這樣的教學方式，讓學生對春天有了很多新的認識，他們會將這些認識與感受融入到自己的文章中，使文章更加生動形象，也更加真實。

二、引導學生學會觀察，從生活中提煉素材

作文與生活是息息相關的，寫作的素材源自于生活且高于生活。教師在指導小學生寫作的時候，會發(fā)現(xiàn)他們的寫作范圍僅僅局限于日常生活環(huán)境，對于身邊的人和物并沒有真正觀察過，他們寫作的積極性沒有被帶動起來，在寫作文時必然無話可說。小學生的觀察能力不強，且邏輯思維混亂沒有明確的目的性。因此，教師必須引導學生從實際生活提煉素材，注重培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生通過自己的認真觀察來發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，并將自己的真實感受以作文的形式表達出來。

比如，我讓學生寫一篇關于金魚的作文，首先引導學生描述金魚的樣子，這時，他們也只能憑借自己平時的記憶簡單地進行描述，接著我將自己帶來的金魚拿給學生看，并引導他們進行觀察。先觀察魚的外表，從金魚的頭開始，一直到金魚的尾巴為止，學生仔細觀察后發(fā)現(xiàn)了很多細致的特征；然后再引導他們觀察金魚游動的情況，總結出了一些關于金魚游動的特性。通過這一系列的觀察，當學生在寫作時就會下筆如有神，將金魚的形態(tài)特征及習性描繪的淋漓盡致。學生學會了用觀察法寫作，它們便可以在日常生活中主動觀察，積累寫作素材，在今后的寫作中如魚得水，信手拈來，不會再有無話可說的情況。

三、創(chuàng)設情景，拓展想象空間

學生想象力的形成，對于語文寫作能力的提高有著舉足輕重的作用。因此在小學語文作文的課堂教學中，應鼓勵學生寫自己想象中的東西，打開他們奇妙的心靈世界，在想象的天地里翱翔，沖破傳統(tǒng)思維的束縛，充實文章的內(nèi)容，拓展寫作思路，無拘無束地表達自己的想法。

在學寫五年級的看圖作文時，課本中有兩幅繪畫作品。對于五年級的學生來說，看動畫面其實不太難，但是我還有進一步的要求，給與學生充分的時間，觀察想象畫面之外的內(nèi)容。學生夢只有通過仔細的觀察才會發(fā)現(xiàn)更多的小姑娘、燕子以及小花貓之間的關系。通過想象可以設計：小姑娘的形象；小花貓與小燕子中又有小花貓的描寫以及小燕子的描寫。而在訓練中我重點設計了小燕子的描寫。在面里這樣的遭遇，小燕子的內(nèi)心是怎么想的，學生一定會說是害怕。有學生就直截了當?shù)貙懀骸靶⊙嘧訌母C里掉了下來，這時一只小花貓來了，小燕子害怕極了?！倍唧w怎么害怕沒有寫。我們在課堂上就讓學生們當小燕子，設身處地的想象當時的情景。“在小燕子眼里的小花貓一定是個龐然大物，可以把小花貓換成龐然大物更好”“害怕要把小燕子的內(nèi)心描寫出來，可以借鑒自己單獨來到一個完全陌生的環(huán)境來寫”等等。通過這樣的方式，同學們可以將設身處地的真實感受寫到自己的文章中，使文章更具有感染力。

為了提高小學生的語文寫作水平，教師應該靈活運用教學方法，根據(jù)學生的實際情況進行學生對于作文的興趣，以最適合學生的寫作方式對學生進行指導，并逐步提高學生對生活的觀察能力，讓學生的真情實感體現(xiàn)到作文中。

總之，寫作是一個漫長的過程，要動用觀察、分析、概括、推理、聯(lián)想、想象等能力才能完成。因此，教師不能對學生求全責備，應該鼓勵學生勇于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，滿足學生求知、參與、交流、成功、自尊的要求，從而產(chǎn)生富于創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設想。

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