吉林省松原市教育學(xué)院 季紅碩

多元化教法在初中語文教學(xué)中的運用

吉林省松原市教育學(xué)院 季紅碩

在初中語文教學(xué)中，教師要在保證尊重教材、尊重教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，合理安排，綜合運用多種教學(xué)方法，并將其融會貫通于整個語文教學(xué)中，將會起到事半功倍的效果。采用多元化的語文教學(xué)方法，增加了師生之間的互動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考和探索，不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握程度，而且會提升對知識的運用能力。最大限度地兼顧每個學(xué)生的差異，將學(xué)生進(jìn)行分類管理，將同一層面的學(xué)生集合起來，制定具體的教學(xué)目標(biāo)和手段，選擇適合他們的教學(xué)方法。本文作者結(jié)合自身教學(xué)時實踐，闡述了語文多元化教法的價值意義，并提出了多元化教學(xué)方法的實踐與運用策略，達(dá)到語文教學(xué)與學(xué)習(xí)的雙易效果。

多元化 教法 初中語文 運用

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法其單一乏味的方式，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而且單一的教學(xué)方式很難提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，并且導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，在學(xué)習(xí)中難以激發(fā)學(xué)習(xí)動力和熱情。初中生，處于小學(xué)和高中的承上啟下的關(guān)鍵階段，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)采取多元教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.多元教學(xué)方法內(nèi)容及其意義

初中語文教學(xué)方法包括前置教學(xué)法、專題研究法、小組合作法、實踐引導(dǎo)法、分層管理法等，教師如果能夠采用多元教學(xué)方法，以多種形式、多種方法開展教與學(xué)的雙邊活動，那么教學(xué)效果將事半功倍。

（1）多元教學(xué)方法有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。多元教學(xué)方法采取各種資源整合的方式，將互動、合作、組織、研討等形式都融入其中，會立刻將語文教學(xué)煥發(fā)生機，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力和興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

（2）多元教學(xué)方法有助于豐富課堂形式。多元，毋庸置疑與單一相對。以往，單一的教學(xué)方式以教師的知識灌輸為主要形式，必然將語文教學(xué)固化得死板單調(diào)。而語文教學(xué)中如果采取多元教學(xué)方法，不僅能夠豐富教學(xué)形式，沖破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，給學(xué)生一個活躍、有趣、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

（3）多元教學(xué)方法有助于深化教學(xué)效果。采用多元化的語文教學(xué)方法，增加了師生之間的互動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考和探索，不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握程度，而且會提升對知識的運用能力。

2.多元化教法在初中語文教學(xué)中的運用

本人從事多年的初中語文教學(xué)，并通過借鑒其他優(yōu)秀語文教法成果，在教學(xué)中重視將多元化的教學(xué)方法引入課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，并取得了初步的效果。

（1）語文前置教學(xué)法的運用。

這一教學(xué)方法顯而易見是運用在教學(xué)之前的環(huán)節(jié)，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)。這一方法較為靈活，學(xué)生預(yù)習(xí)的自由度也較大，但是仍然需要教師有步驟、有層次地安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。首先是要安排學(xué)生預(yù)習(xí)好課文的字詞、文化常識等基礎(chǔ)知識類的內(nèi)容，以減少此部分教學(xué)內(nèi)容所占用的課堂時間。其次是根據(jù)課文內(nèi)容找準(zhǔn)重點和難點，一部分預(yù)習(xí)中可以解決，另一部分預(yù)習(xí)中不能解決的，在課堂討論環(huán)節(jié)或者教師點撥環(huán)節(jié)中解決。這一教學(xué)方法的運用可以大大節(jié)約課堂時間，加快學(xué)生的對知識的理解和吸收。

（2）語文專題研究法的運用。

在語文前置法運用的基礎(chǔ)上，課堂上教師可以運用專題研究法。學(xué)生在預(yù)習(xí)中會遇到一些難點自己無法解決，這就需要教師在課堂上采取專題研究的方法，在講解完一般性知識和常識后，教師要在重點難點上進(jìn)行重點點撥以達(dá)到突破的效果。在專題突破中，教師還可以結(jié)合小組合作法讓學(xué)生先進(jìn)行小組研究和探討，讓學(xué)生動起來，形成相互協(xié)作、共同進(jìn)步的良好關(guān)系，并在此和諧融洽的環(huán)境下共同努力，解決大家遇到的難點和問題，這一方法能夠培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的心理優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)仍不能解決的問題，就需要教師進(jìn)行重點點撥了。教師應(yīng)該注重交給學(xué)生由難入簡的學(xué)習(xí)方法，提煉出掌握這類難點知識的簡單方法，以便日后學(xué)生遇到類似問題后能夠舉一反三。

（3）語文分層管理法的運用。

分層管理應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這一教學(xué)方法要求教師最大限度地兼顧每個學(xué)生的差異，將學(xué)生進(jìn)行分類管理，將同一層面的學(xué)生集合起來，制定具體的教學(xué)目標(biāo)和手段，選擇適合他們的教學(xué)方法。無論是課堂講解、課中探討還是課后作業(yè)，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同特點進(jìn)行有差異地設(shè)置。

（4）語文實踐引導(dǎo)法的運用。

這一教學(xué)方法主要運用在作文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大重點，也是難點，很多學(xué)生寫作中感覺語言匱乏，車轱轆話連篇不斷。這就要求教師在作文教學(xué)中要多采用實踐引導(dǎo)的方法，通過直觀體驗，讓學(xué)生以直觀的視覺感受實物；通過走出校園，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗美景或者社會景觀，產(chǎn)生直觀的視覺體驗；通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗，產(chǎn)生切身的體驗感觸。此外，教師要在作文教學(xué)實踐引導(dǎo)中，加入學(xué)生隊伍，同學(xué)生一起觀察，一起分析，引導(dǎo)他們在實踐活動中積累素材，積累寫作技巧。

蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教育和教學(xué)方法和手段都將像紙牌搭小房一樣定然倒塌?！睙o論采取哪種教學(xué)方法，教師都要明確必須立足教材，以教材為根基，不能為了求新二脫離教材的內(nèi)容和重點，同時要結(jié)合學(xué)生自身的特點，對學(xué)生進(jìn)行分類管理，因材施教，另外興趣是學(xué)習(xí)的原動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)，才能真正釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到初中語文教學(xué)的效果。

【1】代紅梅.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的實踐與思考【J】.中國新通信，2016（2）

【2】張君潭.淺議初中語文教學(xué)中“拓展延伸教學(xué)”的應(yīng)用【J】.才智，2016（4）

【3】袁喜平.如何提高初中語文教學(xué)的趣味性【J】.西部素質(zhì)教育，2016（3）

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