江蘇省南通市文亮小學(xué) 葛曉麗

作文課，動(dòng)起來

江蘇省南通市文亮小學(xué) 葛曉麗

作文的過程成了學(xué)生冥思苦想、抓耳撓腮的過程。小學(xué)生作文普遍存在程式化、成人化、政治化等現(xiàn)象，能真正體現(xiàn)孩子童心、童真、童趣的作品卻寥若晨星。如何掙脫作文教學(xué)中的種種人為束縛，辟出小學(xué)作文教學(xué)的一篇新天地呢？依據(jù)小學(xué)生的生理及心理特征，遵循課改的新要求，我覺得，要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)全過程、全方位的開放，讓作文課真正的“動(dòng)起來”，讓學(xué)生不畏懼作文，讓作文在潤物無聲中成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六年級(jí)的學(xué)生作文，細(xì)節(jié)描寫是關(guān)鍵。如何在文中寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，甚者揣摩人物的心理，都非常重要。

最近，中央電視臺(tái)節(jié)目中的魔術(shù)表演有點(diǎn)火。之前是劉謙的手穿玻璃取物，后來，又有了香港的“甄魔術(shù)”。表演者穿墻而入，和家人一起吃起了元宵。這些表演能吸引人的眼球，引發(fā)人們的好奇心，想一探究竟。

作文課一開始，我就創(chuàng)設(shè)以魔術(shù)表演為情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和表達(dá)的欲望?！巴瑢W(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？《西游記》里有位羊力大仙，他憑著一“透視眼”，能隔著木板猜著箱子里的東西。厲害嗎？我們班有位同學(xué)，對(duì)這個(gè)也很感興趣，反復(fù)琢磨，多多練習(xí)?，F(xiàn)在，也能隔著紙盒聽出紙牌的點(diǎn)數(shù)，聞出紙牌的花色了?！?/p>

有的同學(xué)情不自禁“啊”起來。這時(shí)，我順勢提問：“喲，同學(xué)們的表情真是豐富啊，你們心里在想什么呢？能告訴老師嗎？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己剛聽到這個(gè)消息時(shí)的心理感受。有的覺得難以置信，根本不能做到這些；有的抱著試試看的態(tài)度，將信將疑。

這時(shí)，我請出小魔術(shù)師給大家展示一下。在展示之前，出示一段范例，提醒學(xué)生觀察時(shí)的注意事項(xiàng)，以授之以“觀察”的方法。

以上周學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，一位同學(xué)留心細(xì)節(jié)，寫出了精彩的片段。讓學(xué)生讀一讀，思考：小作者寫了哪些人的表現(xiàn)？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，整個(gè)場景中，參賽隊(duì)員的表現(xiàn)最突出，小作者花了許多的筆墨去描寫。還寫了觀眾的加油和吶喊。這時(shí)，我巧妙點(diǎn)撥，這在寫活動(dòng)的場面中，分別叫“抓點(diǎn)”和“抓面”，既突出重點(diǎn)人物，也關(guān)注整個(gè)群體反應(yīng)，這種寫法就叫“點(diǎn)面結(jié)合”。點(diǎn)面結(jié)合，才能把情景寫活。

接著，我又追問，著重寫了人物在比賽過程中的的哪些方面？同學(xué)們分別找描寫動(dòng)作和神態(tài)、語言、心理詞句。這時(shí)，我相機(jī)點(diǎn)撥：小作者關(guān)注到了細(xì)節(jié)，仔細(xì)觀察老師和同學(xué)們在活動(dòng)中的一舉一動(dòng)、一言一行。這個(gè)活動(dòng)場景寫得多精彩呀！

帶著這份好奇之心，同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛觀看了小魔術(shù)師的精彩表演，可看不出絲毫的破綻。

一個(gè)個(gè)目瞪口呆，你看我，我看你，找不出所以然，一個(gè)個(gè)稱道“神奇”。

這時(shí)，我選一位同學(xué)上臺(tái)，對(duì)他耳語幾句。最后當(dāng)著全班的面說：“這是咱們的秘密，可不能泄漏，你能不能守口如瓶？帶著小秘密，回到座位上去?！彼念I(lǐng)神會(huì)地點(diǎn)頭回到座位上。同學(xué)們心里癢癢的。

“魔術(shù)玩到現(xiàn)在，你最最最想知道的是什么？”

同學(xué)們紛紛表達(dá)，都急切地想知道真相。

“要說練成了透視眼，那是戲言。那隔著信封紙猜出這張牌的，靠的就是紙盒外貼的這張錫紙。紙牌放進(jìn)去前，借助錫紙的反射，老師就已經(jīng)看清楚牌的點(diǎn)數(shù)和花色了。現(xiàn)在，你知道我用順風(fēng)耳和靈敏鼻只不過是什么呀？”

“掩人耳目”?！疤摶我徽小?。

“你看，魔術(shù)就好玩在讓你意想不到，激起你一個(gè)又一個(gè)心理變化。同學(xué)們，除了關(guān)注活動(dòng)場景，還可以適當(dāng)關(guān)注自己心理的變化?！蔽覍懴铝恕靶睦碜兓彼膫€(gè)字。

趁熱打鐵，我讓每個(gè)人把剛才看到的、聽到的和想到的都寫出來：“都說難者不會(huì)，會(huì)者不難。魔術(shù)有時(shí)就像一層窗戶紙，隔著這層紙，覺得它意味無窮，當(dāng)捅破這層紙后，就覺得原來魔術(shù)這樣簡單啊，就像是腦筋急轉(zhuǎn)彎一樣。但它也有自己的魅力和智慧所在：能給人帶來驚奇和快樂。正是有了這些親身的經(jīng)歷，真切的體驗(yàn)，我們就有了一段段很快樂的生活記錄了。當(dāng)然，這一切都離不開仔細(xì)觀察，用心揣摩。課后，再整理整理，就是一篇真實(shí)、生動(dòng)的體驗(yàn)作文了！”

這時(shí)，一切都水落石出，同學(xué)們順利完成了習(xí)作。

這次活動(dòng)作文課的嘗試，讓我深刻認(rèn)識(shí)到：要通過一個(gè)活動(dòng)場景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生觀察和寫作的興趣。再通過巧妙引導(dǎo)，才能指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)場景生動(dòng)細(xì)致地描述出來，而非只停留在活動(dòng)的氛圍中。只有讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，作文課才會(huì)變得異常生動(dòng)有趣，學(xué)生樂于接受，久而久之，他們會(huì)愛上作文。