兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策

江西省瑞金市武陽(yáng)鎮(zhèn)安富小學(xué) 曾金明

兒童文學(xué)是符合小學(xué)生的身心發(fā)展的，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與能力不斷提高。近些年，隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視將兒童文學(xué)與語(yǔ)文教材結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)教學(xué)的巨大作用并未被充分的發(fā)揮出來(lái)，存在較多的教學(xué)問(wèn)題。本文筆者分析了目前兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀，也提出了一些對(duì)應(yīng)的接觸對(duì)策，期望對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

兒童文學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

兒童文學(xué)作品是以兒童的視角表達(dá)出較多的人生哲理，這對(duì)于小學(xué)生的心靈啟迪作用是其他教學(xué)內(nèi)容所無(wú)法比擬的，且可以不斷提升學(xué)生的心智發(fā)展，可以促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷發(fā)展。但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)之中，老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)之中沒(méi)有樂(lè)趣可言，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)致兒童文學(xué)的教學(xué)作用被嚴(yán)重的忽略，廣大語(yǔ)文老師必須重視此問(wèn)題的產(chǎn)生，要積極的解決此問(wèn)題，以便于促使學(xué)生健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、目前兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀剖析

1.小學(xué)語(yǔ)文老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)過(guò)低

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，絕大多數(shù)老師對(duì)文學(xué)作品的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，這和小學(xué)語(yǔ)文教材之中的兒童文學(xué)內(nèi)容不相符合，是導(dǎo)致教學(xué)效果偏低的最重要因素?？梢詮娜齻€(gè)角度分析：其一，老師的兒童文學(xué)教學(xué)觀停留于教學(xué)階段，這和現(xiàn)代教育中的兒童文學(xué)的理念、審美等都是不相符合的；其二，老師對(duì)兒童文學(xué)作品的類型、功效、價(jià)值等認(rèn)識(shí)的較為片面，無(wú)法促使教學(xué)活動(dòng)深入的展開(kāi)；其三，老師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式過(guò)于單一，這樣便局限了兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。

2.兒童文學(xué)未受到應(yīng)有的重視

從古至今，兒童文學(xué)素材都是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都沒(méi)有意識(shí)到將兒童文學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更沒(méi)有意識(shí)到這可以成為勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興致的契機(jī)，使得兒童文學(xué)作品并無(wú)發(fā)揮實(shí)質(zhì)的作用?？梢詮娜齻€(gè)角度分析：其一，老師教學(xué)的思維狹窄，沒(méi)有意識(shí)到兒童文學(xué)教學(xué)的審美價(jià)值與美學(xué)價(jià)值，只是一味的重視課本教材的教學(xué)，重視字、詞、段落、全文的詳細(xì)解析，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的哲理與美學(xué)價(jià)值。其二，在語(yǔ)文教學(xué)之中，老師未從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，一味的運(yùn)用成人化的思維去講解文學(xué)作品，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維、能力、思想等發(fā)展嚴(yán)重受到局限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興致越來(lái)越低，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)陳舊化，語(yǔ)文教學(xué)失去樂(lè)趣。

二、提升兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值分析

1.老師要不斷提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)

老師可以從兩方面來(lái)提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

第一，樹(shù)立正確的兒童文學(xué)價(jià)值觀念。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，必須要有終身學(xué)習(xí)的精神，要不斷的進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)，要與時(shí)俱進(jìn)的提高自身的兒童文學(xué)價(jià)值觀，不斷結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)深化兒童文學(xué)的精神涵養(yǎng)。老師要全面了解兒童文學(xué)作品的類型、功能、意義等，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行闡述。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，也是從三方面進(jìn)行提高自身的文學(xué)素養(yǎng)：其一，每個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都需要具有豐富的精神世界，才可以滿足學(xué)生的審美需求與精神發(fā)展，老師有必要不斷提升自身的審美、教育精神等方面的文學(xué)素養(yǎng)。其二，兒童文學(xué)是文學(xué)品類中一個(gè)題材類型，和其他題材的作品一樣都需要藝術(shù)手法的運(yùn)用，這樣才可以促使兒童作品更加的靈動(dòng)，因此，老師要不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。其三，兒童文學(xué)在構(gòu)成中有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，老師必須掌握這些特點(diǎn)，努力發(fā)展與學(xué)生相適應(yīng)的文學(xué)作品理解與感受的表達(dá)方式。

第二，增加兒童文學(xué)閱讀量，提高兒童文學(xué)的審美與領(lǐng)悟能力。每個(gè)人都要不斷學(xué)習(xí)才可以適應(yīng)社會(huì)，語(yǔ)文老師也是一樣，必須不斷增加兒童文學(xué)的閱讀量，廣讀中外兒童文學(xué)作品，要從中汲取自身需要的內(nèi)容，逐漸將之升華為自身的教學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀之時(shí)，不要進(jìn)行反復(fù)的篩選，要全面的進(jìn)行閱讀各類文學(xué)作品。比如，流傳度較高的、較受小學(xué)生喜愛(ài)的體裁——兒歌，想象力豐富、故事性較強(qiáng)的體裁——兒童小說(shuō)，科學(xué)性較強(qiáng)、邏輯清晰的認(rèn)知體裁——兒童科普文等。這些都是兒童較為喜歡的題材，老師要真正的感受到這些文學(xué)作品中的價(jià)值，進(jìn)而了解學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生多元化的認(rèn)知，進(jìn)而提升他們自身的審美鑒賞能力，這樣學(xué)生才樂(lè)于和老師進(jìn)行交流，促使形成和諧的課堂氛圍，達(dá)到師生兩者的共同發(fā)展的目的。

2.善于利用兒童文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

兒童文學(xué)作品趣味性較強(qiáng)，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。因此，老師要善于利用兒童文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要善于從兒童的思維角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從文學(xué)作品中的樂(lè)趣為教學(xué)切入點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)才可以使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，促使語(yǔ)文課堂有效的進(jìn)行。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，老師要認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)，不斷探索出阻礙兒童文學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素，從而不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，從學(xué)生的思維角度進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

【1】孫建國(guó). 兒童文學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文中的兒童哲學(xué)教育【J】.教育導(dǎo)刊，2011（03）

【2】王芳. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探【J】.淄博師專學(xué)報(bào)，2011（02）