EAP心理干預(yù)與德育教育的有機(jī)融合

浙江省慈溪市開發(fā)小學(xué) 邱 燕

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。同樣，沒有生活做基礎(chǔ)的班級是死班級，沒有生活做基礎(chǔ)的德育是死德育。因此，在班級里我把EAP心理干預(yù)與德育教育有機(jī)的融合在一起使德育真正做到從生活中出發(fā)，并回歸到生活。

在沒有當(dāng)班主任的時候時常會聽到別人說當(dāng)班主任很累也很難，也有部分老師不愿意當(dāng)班主任，但我卻慶幸自己當(dāng)了班主任。因為只有當(dāng)了班主任，我才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正體會到與學(xué)生在一起的快樂和幸福。當(dāng)我不高興時，我的學(xué)生會用他們自己的方法來安慰我，讓我高興起來。當(dāng)我的學(xué)生有什么高興或不高興時，他們會把我當(dāng)成朋友，傾訴他們的歡喜和憂愁。雖然我所面對的學(xué)生他們來自五湖四海，父母工作漂泊不定，使他們也跟著到處流動，這使我的班主任工作加大了難度。但我不會因此而泄氣，相反我會更加珍惜自己的工作，更加熱愛自己的工作，我會覺得這樣的孩子更需要老師的關(guān)愛，他們就像一朵朵流動的花朵，更須雨露的滋潤。的確在融入他們之中后我才真真切切感受到學(xué)生的心靈，實實在在走進(jìn)了學(xué)生的心坎。對于班級管理方面我主要采用心理教育，從心靈感化學(xué)生。以下是我參加2年的EAP種子教師培訓(xùn)后運(yùn)用到自己班級里的一些具體做法。

一、打開心扉窗，接受學(xué)生

“太多次數(shù)地告訴一個孩子他有多么的壞，那孩子往往會變壞。成年人說年輕人是什么樣子，他們就常常會變成什么樣子?！币郧爱?dāng)我看見學(xué)生作業(yè)沒有完成的時候，會立刻批評。批評后的一、兩天，學(xué)生的作業(yè)開始完成了，可是隨后的幾天又變成老樣子，學(xué)生的本質(zhì)問題沒有解決，使我身心疲憊，我覺得自己是在用教師的權(quán)威壓制學(xué)生，結(jié)果使學(xué)生變得無助、我也變得很無助。但是現(xiàn)在我開始接受這樣的學(xué)生，我覺得打開學(xué)生的心扉才是根本問題。我開始找他們談心。久而久之他們最自然的，原生態(tài)的狀態(tài)，都毫無保留的呈現(xiàn)在我的面前。接受他是什么樣子就是什么樣子，不用嘴巴來告訴他，你這樣做是錯的，該怎么樣做好，而是讓他產(chǎn)生心理的變化。

記得我班的李××，他的英語成績真的很差，但是我經(jīng)常在試卷里這樣評價他：孩子，你的英語越來越好了，老師相信你在期末考試的時候肯定會考及格的。不僅在試卷上我這樣鼓勵他，而且在班級里我也這樣表揚(yáng)他：同學(xué)們，你們看，他的英語提高好快哦，只要堅持，在期末考試時，他肯定能考到及格，你看他對語言的學(xué)習(xí)其實反應(yīng)很快的。真的，就這樣我們老師說孩子是什么他就會成為什么。我說他考試能及格他還真的及格了，所以我們教師在說孩子的時候千萬不能把孩子說成有多壞，這樣孩子也許會認(rèn)為反正我都無藥可救了那就破罐子破摔到底吧。其實接受一個人“他是什么樣就讓他怎么樣”是真愛的體現(xiàn)，感受被接受就是在感受被關(guān)愛。

二、敞開夢想門，喚起自信

心理學(xué)家蓋茲說過，沒有什么東西比成功更能增加自信的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。對學(xué)生鼓勵是從根本上扶植學(xué)生的自信，是培植學(xué)生信心的沃土。所以，對學(xué)生我們要多鼓勵成功，讓他們體驗成功，感受成功的喜悅。在班隊主題活動“我能行”中，我設(shè)計優(yōu)點(diǎn)“轟炸”活動，先讓學(xué)生敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，尋找自身的資源機(jī)會，然后讓學(xué)生找找別人的閃光點(diǎn)使他們知道別人眼中的自己也有許許多多閃光點(diǎn)。這樣會產(chǎn)生興奮感，自豪感，對自己充滿信心。我班的張××同學(xué)當(dāng)時是這樣說的：“我愛看書，什么《三國演義》《紅樓夢》《格林童話》都喜歡。在汽車上經(jīng)常把座位讓給老人坐。”我馬上激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，張XX身上只有這么多閃光點(diǎn)嗎？”同學(xué)們立即回答：“不止?！辈⒓娂娕e起小手對他進(jìn)行“轟炸”，“他熱愛勞動”“他的表演能力很強(qiáng)”“他還能串改詩詞呢”……我抓住這一良好契機(jī)，問他：“你看，你有這么多閃光點(diǎn)，心里感覺怎樣？”臉上洋溢著幸福的他說：“我高興極了，心里挺愉快，我想我會把這些優(yōu)點(diǎn)也用在學(xué)習(xí)上，相信有一天能評為‘三好生’?！边@時，我讓全體同學(xué)齊聲說：“行，行，你準(zhǔn)行！”為他鼓勵加油。我與同學(xué)們充分的肯定和表揚(yáng)，使每位學(xué)生心里都充滿自豪與喜悅，特別是后進(jìn)生，在活動中發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，得到了及時肯定，獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。除此之外，我還注意在平時盡力為學(xué)生創(chuàng)造多方面獲得成功的機(jī)會，再讓學(xué)生回顧自己的進(jìn)步，并為獲得進(jìn)步的同學(xué)發(fā)獎，讓學(xué)生感受成功，體驗喜悅中尋找塑造成功的自我，不斷強(qiáng)化信心。

三、揚(yáng)起理想帆，放飛夢想

理想是風(fēng)，吹動生命的船。理想是雨，滋潤生命的花。一只雄鷹有了對藍(lán)天的渴望，才能翱翔天空；一棵大樹有了對陽光的向往，才能直插云霄；一個人有了對理想的追求，才能在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。放飛理想，就是放飛未來。放飛夢想，就是放飛生命。自從當(dāng)了班主任后我深刻了解到班級里的學(xué)生抗挫折能力實在是太差了，遇到一點(diǎn)點(diǎn)的挫折就灰心喪氣，覺得天都要塌下來似的。于是我決定用理想的推動作用來增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績的不理想、同學(xué)相處不好和家庭的原因……有一件事情讓我記憶猶新：“啊，老師您快看?！彪S著孩子們的一聲尖叫，我尋聲望去，看到了觸目驚心的一幕。曾××同學(xué)正咬牙切齒、痛苦萬分地用鉛筆扎著自己的大腿。圍觀的同學(xué)們有的露出了驚恐的表情，有的小聲議論：“他是不是有病啊，自己扎自己?！蔽颐ε苓^去制止，并把他帶到我的辦公室問原由。原來是剛發(fā)的練習(xí)卷有一道題由于粗心導(dǎo)致失分嚴(yán)重，被老師批評，過于難過的他把所有的怨氣都發(fā)泄到了自己的大腿上。在我的印象中他一直都是個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子啊，沒想到他遇到這么點(diǎn)挫折就做出了如此過激的行為，他的內(nèi)心如此脆弱。我應(yīng)該對學(xué)生的挫折心理給予正確的指導(dǎo)，才能形成良好的班風(fēng)。所以在班級里我讓學(xué)生都在自己的桌角上貼好一張小紙上面寫上自己的理想，這樣可以時刻提醒學(xué)生,正在向著自己的理想靠近。我也告訴學(xué)生,實現(xiàn)理想的路并不是一帆風(fēng)順的,重要的是同學(xué)們要堅強(qiáng)地去克服。同學(xué)們，就像一條魚，在廣闊的海洋里自由自在的遨游，選擇哪一條航向，是由自己決定的。在這人生的海洋，不可能沒有風(fēng)浪，但唯有沖破各個難關(guān)，才能劈波斬浪揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，實現(xiàn)自己的夢想。

班主任工作是一項艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中?！耙环莞牛陀幸环菔斋@”。在此期間我們班也收獲了很多榮譽(yù)：2014年我班被評為慈溪市優(yōu)良班集體。2014年李××獲得寧波市航模比賽個人一等獎，王××獲得寧波市航模二等獎。2015年肖××的繪畫獲得全國小學(xué)組三等獎。2015年李××獲得慈溪市科普繪畫三等獎。2015年李××的論文獲得慈溪市三等獎。2015年我們班獲得校級優(yōu)良班集體榮譽(yù)稱號。

教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線班主任可以把EAP心理干預(yù)與德育教育有機(jī)的融合在一起，伸出自己的雙手，拿出全部的愛，讓這些流動的花朵在雨露的滋潤下也能享受成長的幸福與快樂！