小學作文教學之我見

江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中心小學 徐 霞

小學生由于年齡較小，抽象思維能力還比較差。因此，學生感覺作文難寫，老師感覺作文難教。如何對小學生進行有效的作文教學，筆者結合自己的教學實踐，從“學會模仿、激發(fā)創(chuàng)造力、學會修改”三個方面進行嘗試，提高學生寫作水平和寫作技巧。

模仿 贊賞 創(chuàng)造 修改

從實際中不難發(fā)現,學生對作文的喜愛往往都是停留在寫作天分較高的孩子身上，可是大部分孩子根本沒有真正地把作文視為“朋友”，更提不上當作“知己”。于是，一提起作文就會產生一種望而卻步的不良情緒。所以我們面對大多數這樣的孩子，必須要給孩子插上一對會寫作的翅膀。

一、學會模仿

嬰兒從不會到會的每一件事都是模仿而來的，一歲左右的孩子學說話、走路都是靠他自己反復模仿、反復嘗試、反復練習而成。所以我一直認為不會寫作文或者寫不好的孩子首先你必須讓他學會模仿。

1.模仿范文的語言

語言的得體與生動是衡量一篇好作文的關鍵。所以好文章離不開巧詞妙句?？赡芤粋€傳神的動詞、一個精彩的比喻句總浮現在我們的腦海中，這就是文字的魅力，作家的功底。蘇教版五年級下冊第四單元的課文《秦兵馬俑》，這篇課文的語言特別精彩，雖然很多學生都沒見過兵馬俑，但是兵馬俑的恢宏氣勢，每個學生都能真切地感受到?！八蚺摇薄澳险鞅睉?zhàn)”“雄兵百萬”“戰(zhàn)車千乘”等這樣精彩的四字詞語，課文中比比皆是，生讀起來朗朗上口。

2.模仿范文的構思

好的文章在構思上是很精妙的?！多嵑瓦h航》一文中，采用點面結合的寫法，既詳細又全面地介紹了鄭和遠航的經過；《早》《只揀兒童多處行》這兩篇課文都是采用借物喻人的寫法來突出人物的品質……如果在教學中我們有意識地讓學生了解這些寫法構思，學生在作文中有意或者無意地運用到一點，那是非常值得贊賞的，這就是“學以致用”。

可是范文從哪來呢？課文很關鍵。課文是精華，每一篇課文其實就是一篇作文教學的范文，所以教師在教學的時候必須有意識地滲透作文教學的訓練。蘇教版四年級上冊的一篇《虎門銷煙》， “先、再、然后”和“撒、拋、倒”這幾個詞把虎門銷煙的經過寫得簡單清楚，所以在教學中，我有意識地讓孩子模仿這些詞語，當孩子無意識地吸收這些 “營養(yǎng)”，自然在他的寫事情的作文中會有這些精華出現。蘇教版五年級上冊第五單元的課文《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》，這三篇寫景狀物的文章語言特色非常明顯：大量的四字詞語；動詞準確傳神；采用比喻、擬人、排比的句式，因此這三篇課文的教學，教師應重點就放在語言文字的朗讀、品味和訓練上，如果學生讀出感情、品出感受，寫出體會，那我們的孩子自然就能駕馭得了任何一篇作文了。

二、激發(fā)創(chuàng)造力

我們知道有個性、有生命力的作文必然不是僅僅靠模仿而來的，必須有孩子與生俱來的創(chuàng)造力。所以在學生學會模仿、有了興趣之后，我們必然得激發(fā)孩子的寫作創(chuàng)造力，讓孩子成為名符其實的小作家。

1.善于觀察

我們的寫作教學和觀察力也有著密切聯系。一個觀察力敏銳的孩子，他的作文能讓人耳目一新，獨樹一幟。所以我們必須培養(yǎng)孩子的觀察力。

學生由于對景物的觀察比較粗略，所以他們的大腦里沒有秋天的素材，自然寫到秋天，大腦一片空白。當我把他們領到田野里，提出具體要求：你看到了哪些景物？每種景物的特點是什么？帶著這樣的問題學生能進行有目的的觀察，當然，生活僅僅是通過觀察為我們提供了素材，而這些素材是需要注入情感的血液、豐富的想象再加工的，這樣的文章才有血有肉。

2.學會積累

小學語文新課標強調學習語文的主要途徑是多讀、多寫、多積累。只要孩子每天愿意寫50字到100字，那就是值得肯定的，寫得內容當然是一天發(fā)生的最深刻的一件事。也有學生經常問我：“老師，我總是感覺每天都平淡無奇，沒有可寫的東西，這怎么辦呢？”我是這樣回答的：“如果感覺一天的生活平淡無奇，沒有可寫的，那我們要反思一下了，我們的生活每天都在繼續(xù)，每天都應該是精彩的，那我們得學會自己創(chuàng)造美好生活的每一天。此外，教師要鼓勵孩子多讀書、愛讀書，給孩子提供多讀書的平臺和時間，教師每周可以提供一兩節(jié)閱讀課，讓孩子在學校專心地讀一本好書，同時做好讀書記筆記的作業(yè)。我相信只有做好這些，孩子的寫作才能真正做到厚積薄發(fā)。

三、學會修改

葉圣陶先生也曾說過：“好文章是改出來的?！笨梢娦薷淖魑姆且匾?，也非常必要。很多學生寫作文不會改，所以當我看到滿是錯別字、病句的作文甚是苦惱。的確，修改作文對于小學生來說挺難的。所以教師要引導孩子從以下幾方面入手，學會修改作文。

1.要讀

要求學生反復朗讀自己寫的作文，在語感的幫助下，學生的文字表達能力就逐漸得到提高，那種病句或者辭不達意、言不及義的句子就可以自己修改。

2.要眾人改

集體的力量是巨大的。教師應在每一次的作文評講課上，挑幾本存在典型問題和非常優(yōu)秀的作文，分小組討論交流修改。此時教師要指導學生從材料、結構、語言、中心思想這幾個板塊進行修改和評價。當孩子們說出自己的看法時，教師要及時點撥總結，并且再次指導存在典型問題的孩子寫好作文，相信這一次有了集體的幫助，他的寫作會大有進步。

我相信如果每位教師都能在寫作教學上從以上幾方面下足功夫，那沒有不會寫作文的學生，也沒有寫不好作文的學生，相信每個孩子都愛上寫作。

【1】王秀碧.小學生作文能力提高的途徑探究.教育教學論壇，2012（12）

【2】譚果群.試論如何提高小學生作文水平.才智，2011（04）

【3】田東利.淺談小學生作文的創(chuàng)新性訓練.新課程（上），2016（10）