談小學(xué)百字作文訓(xùn)練

安徽省池州市東至縣大渡口鎮(zhèn)牛場小學(xué) 錢奕富

寫作是由簡到繁的過程，抓好百字作文訓(xùn)練，可以教會學(xué)生謀篇布局、學(xué)會表達(dá)構(gòu)思等寫作秘鑰。教師從小古文仿寫、寫法遷移、鏈接生活、策略傳遞等角度開展訓(xùn)練；借助點(diǎn)評的效力，針對性改進(jìn)，能夠有效提升學(xué)生習(xí)作能力。

百字 作文 訓(xùn)練

長期以來，作文教學(xué)一直困擾一線語文教師，對于作文教學(xué)的研討也是屢見不鮮，可成效一般。學(xué)生不會寫的依舊不會寫，老師不會教的還是不會教。許多學(xué)生寫作成了抄襲、胡編亂造、“豆腐塊”…… 問題層出不窮；老師教作文成了讓學(xué)生抄范文、背作文書，生吞活剝，或者一篇范文打遍天下，一到寫作，改頭換面，反復(fù)用一個(gè)例子。

寫作正成為學(xué)生語文素養(yǎng)提升的攔路虎。如何解決這一難題？字詞句段篇，這是一個(gè)人語言發(fā)展的規(guī)律。我們不能夠一下子就跳過中間環(huán)節(jié)，指望教會學(xué)生寫出成篇作文。

這里結(jié)合自己的語文教學(xué)經(jīng)歷，就小學(xué)生如何寫好百字文做一交流。

一、為什么提倡讓學(xué)生寫百字文

細(xì)心觀察學(xué)生作文，你會發(fā)現(xiàn)很多話是廢話、空話，為了湊字?jǐn)?shù)而拼命地?zé)o話找話，為了達(dá)到400字的目標(biāo)，可以從早上寫到晚上，可以把一個(gè)人物的事例舉上四五個(gè)。

百字作文就解決了上述問題。首先，百字作文不受字?jǐn)?shù)要求限制，學(xué)生只要求寫一百字左右的文章，這就意味著，中段學(xué)生無需為字?jǐn)?shù)而煩惱，無需湊字?jǐn)?shù)。沒有負(fù)擔(dān)的寫作，極大解放了學(xué)生的手腳，中段學(xué)生的水平能夠支持他完成任務(wù)。在身心自由的氛圍中習(xí)作，才有可能到達(dá)自由寫作的境界。

其次，百字作文讓每一次的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)到位。一次作文一兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生就能夠集中思想，只考慮這一兩個(gè)點(diǎn)的問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容清楚了，寫起來就順手了。百字是保底要求，上不封頂，學(xué)生能夠發(fā)揮的，可以繼續(xù)創(chuàng)作，這樣就能夠很好區(qū)分學(xué)生習(xí)作水平，各層次的學(xué)生自然分層，便于教師了解、指導(dǎo)。有時(shí)學(xué)生寫出趣味來，是剎不住車的，靈感一到，寫出四五百字都有可能。

再次，因?yàn)榘僮肿魑男《?，最容易看出學(xué)生習(xí)作存在的問題。教師閱讀時(shí)間縮短，分析、指導(dǎo)的時(shí)間相應(yīng)就可以延長，改變了傳統(tǒng)作文批改的費(fèi)時(shí)低效難題。

最后，百字作文能夠?qū)⑸钪行〉膱鼍?、有趣事例、偶得的感悟等搜集整理出來，一旦到了大作文?chuàng)作時(shí)，就能夠作為素材運(yùn)用。

二、百字作文如何進(jìn)行教學(xué)

因?yàn)榘僮肿魑氖橇?xí)作訓(xùn)練點(diǎn)的講授訓(xùn)練，目標(biāo)專一、火力集中，便于操作。我們教師首先是要對本學(xué)段的學(xué)生需要掌握的寫作知識做到心中有數(shù)，要能夠依據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況編制寫作知識序列。具體可以從下面幾步著手：

1.小古文引路，讓百字作文有趣可談

我強(qiáng)調(diào)一個(gè)模仿訓(xùn)練。民國的一些小古文，文字優(yōu)美，選材活潑，表現(xiàn)力強(qiáng)，章法獨(dú)特，可以作文范文，進(jìn)行習(xí)作遷移。

我在班上組織學(xué)生觀看了小古文《貓斗》：黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不相下。久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室，不敢復(fù)出。

學(xué)生誦讀三至五遍，讓學(xué)生說說自己讀的理解。在學(xué)生讀通讀順，基本理解的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生說一說，文章寫得妙在哪里。學(xué)生經(jīng)過充分的交流，得出結(jié)論：作者描摹出了動物們打斗時(shí)的神形和活動特點(diǎn)，起因、經(jīng)過、結(jié)果交待充分。

接著讓學(xué)生說一說生活中見過的動物互斗場景。學(xué)生熱火朝天的交流，分別講了自己家里、家邊看到的貓雞斗、貓狗斗、貓鼠斗、雞斗、狗斗等素材。

教師讓學(xué)生模仿上面的小品文寫一段話，注意寫清楚斗的雙方顏色、神態(tài)、動作，斗的地點(diǎn)、經(jīng)過與結(jié)果。

給出了習(xí)作的思路，找到了習(xí)作的要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了寫作素材，學(xué)生寫起來才思泉涌，一篇篇?jiǎng)e致的百字作文誕生了。

小古文仿寫，不僅有寫打斗場景的，還有寫植物的如《荷》，寫動物的如《黔之驢》，寫故事的如《孟母三遷》，寫人的如《文征明寫字》等。每一類題材，都有值得我們欣賞、借鑒之處，教師精心挖掘，就能成為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)。

2.寫法遷移，讓課本成為表達(dá)指南

我們課本大多是作家的精彩文章，其中有很多的寫作方法值得學(xué)習(xí)。教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)挖掘出課本里面的寶藏，揭示習(xí)作秘鑰，讓學(xué)生拿著鑰匙開啟寶藏。往往學(xué)生寫法遷移后，都能夠?qū)懗銮‘?dāng)?shù)陌僮治摹?/p>

例如，《水上飛機(jī)》一文，作者就是抓住了水上飛機(jī)的樣子和作用，通過對話來說明的。課堂上，揭示寫作技巧——“樣子+作用+對話=物品”。教師放手讓學(xué)生繼續(xù)想象，還有哪些水上飛機(jī)，它們分別是什么樣子的，有什么本領(lǐng)呀？

學(xué)生立刻展開了討論，如森林滅火機(jī)，應(yīng)該有個(gè)大肚子——裝水，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)火災(zāi)、滅火；水上醫(yī)療機(jī)，應(yīng)該有各種醫(yī)療儀器，有手術(shù)室，可以快速救治病人……然后，讓學(xué)生編寫童話——小海鷗繼續(xù)飛行，遇見了奇怪的水上飛機(jī)，利用對話方式展開故事情節(jié)。

學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，首先知道了怎么寫，指導(dǎo)自己寫作就是要講清楚什么，可以怎樣講清楚。這樣的寫作難度很低，學(xué)生很容易操作。

語文課本中的好多篇章段落都是我們語文教師指導(dǎo)寫作的寶藏，只要用心，隨處能發(fā)現(xiàn)寫作訣竅的。

學(xué)生得法于課內(nèi)，在教師指導(dǎo)下及時(shí)進(jìn)行寫法遷移，不僅學(xué)課文，而且學(xué)到寫法、嘗試了寫法，從而將習(xí)作知識變成了寫作能力。

3.關(guān)注生活，讓訓(xùn)練與生活表達(dá)接軌

生活是習(xí)作的源泉，生活中的任何思想火花、滑稽場面、得意之作、感動悲憤瞬間都可以成為我們習(xí)作的素材。對于這些素材的選擇、加工、表達(dá)就是我們作文教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)。

很多學(xué)生不善于從生活中找到這些點(diǎn)，怎么辦？教師要讓學(xué)生用心品味生活，從“新、小、趣”幾個(gè)角度去尋找素材。

例如，我們班上的數(shù)學(xué)老師很是嚴(yán)厲，語文老師很是和氣，學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課如同老虎。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生從這種感受出發(fā)，寫一寫《又是一節(jié)數(shù)學(xué)課》；思品老師高度近視，孩子們經(jīng)常在課上做小動作，老師卻發(fā)現(xiàn)不了，可以讓學(xué)生寫一寫《眼鏡背后的故事》；科學(xué)老師臺上做實(shí)驗(yàn)，孩子們在下面玩卡片，一篇《臺上臺下》就誕生了……

教師鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘生活中的素材，努力找到別人沒有找過的或者是別人沒有寫過的素材去創(chuàng)作。讓學(xué)生養(yǎng)成留心生活，捕捉生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)習(xí)作一點(diǎn)兒也不難。

4.策略傳遞，善于將短文寫長

百字作文是我們?nèi)粘＞毠P的重要訓(xùn)練形式，而正式的單元習(xí)作和考場作文卻是有明確要求的。學(xué)生寫慣了百字作文，會不會考場上就寫不長了？這一點(diǎn)請不用擔(dān)心，因?yàn)?，我們百字作文還有一個(gè)關(guān)鍵訓(xùn)練——短文長寫。

百字文關(guān)鍵是在素材選擇能力的培養(yǎng)和片段章法的訓(xùn)練。通常學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，都能夠?qū)懗霰容^精彩的作文?？墒且獙戦L怎么辦？這就需要教授學(xué)生習(xí)作的一些策略，如不斷追問法，細(xì)節(jié)放大法，慢動作法，對話形象法等。

具體來說，學(xué)生的一篇百字習(xí)作首先進(jìn)行分析，對于那些不是很清楚、描寫不是很到位的地方，進(jìn)行細(xì)致地追問，確保寫具體。

如：我生病了躺在床上，媽媽喂我吃藥，我的病很快好了。

教師可以詢問：你是怎么生病的？有什么感覺？媽媽喂你吃藥的過程是怎樣的，你吃下去了嗎？這件事在你心中留下什么印象？學(xué)生在老師的追問下，一一思考這些問題，將自己的想法再次呈現(xiàn)在作文中，這就把文句寫具體了。

有了寫百字文的基礎(chǔ)，再在這上面進(jìn)行短文長寫就有了方法了。

三、百字作文的點(diǎn)評

好作文是改出來的，尤其是百字作文，本身字?jǐn)?shù)少，所有優(yōu)缺點(diǎn)一目了然了。教師在點(diǎn)評百字作文時(shí)，關(guān)鍵要關(guān)注字詞，注意句子，訓(xùn)練段落，簡化篇章。

關(guān)注字詞，就是關(guān)注學(xué)生用字用詞的準(zhǔn)確性，力求詞語運(yùn)用準(zhǔn)確干脆；注意句子，就是注意到句子的標(biāo)點(diǎn)和里面的意思是否通順、恰當(dāng)；訓(xùn)練段落，就是注意到句群之間的邏輯關(guān)系、先后順序、相互搭配等；簡化篇章，就是整體上，把握住開篇結(jié)尾要簡潔明了，能用一句話結(jié)束的，不要啰嗦。這樣訓(xùn)練的好處是學(xué)生作文結(jié)構(gòu)線索清晰，言簡意賅，不拖泥帶水。

學(xué)生的百字作文不僅是教師點(diǎn)評，還需要學(xué)生參與進(jìn)來?；ハ帱c(diǎn)評的過程就是相互學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生能從同伴身上學(xué)習(xí)到好的素材、好的框架結(jié)構(gòu)以及好的表達(dá)思路、用詞用句。

學(xué)生百字作文還是教師對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的范本。一篇習(xí)作總會有其可取之處，也有其敗筆。我們語文老師可以把優(yōu)點(diǎn)拎出，總結(jié)提升，形成習(xí)作經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生；也可以將習(xí)作中的敗筆拿出來，組織學(xué)生進(jìn)行修改，提高修改水平；還可以結(jié)合其中的開頭、結(jié)尾、過渡、用詞用句等亮點(diǎn)進(jìn)行遷移。教師可從學(xué)生習(xí)作談開去，教給學(xué)生找素材的辦法，對話的技巧，連貫動詞的運(yùn)用等。這樣的習(xí)作教學(xué)素材總是來自于學(xué)生真實(shí)的習(xí)作中的，具有真實(shí)性和代表性。

中段學(xué)生，我們提倡寫百字作文，目的就是要訓(xùn)練學(xué)生夯實(shí)語言表達(dá)基礎(chǔ)，就是要言之有物、述之有序，在寫好句子的基礎(chǔ)上，關(guān)注段落間的表達(dá)。這樣的訓(xùn)練方法是扎實(shí)有效的。從中段到高段之間的過渡，從百字文到考場作文的過渡，正是水到渠成、瓜熟蒂落的結(jié)果。