運(yùn)用信息技術(shù)提高習(xí)作教學(xué)效率

江蘇省漣水縣鄭梁梅小學(xué) 何愛香

信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮其圖、文、聲并茂的優(yōu)勢，真正激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣、豐富了習(xí)作素材，讓學(xué)生習(xí)得了習(xí)作方法，優(yōu)化了習(xí)作評改，提高了習(xí)作教學(xué)效率。

信息技術(shù) 習(xí)作教學(xué)

教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象，如果可以選擇作業(yè)，學(xué)生寧可抄寫一篇長長的課文，也不愿寫一篇作文。究其原因，除了自身的惰性以外，還有缺乏興趣的問題、缺少寫作素材的問題和欠缺寫作方法的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于人們的生活當(dāng)中。在習(xí)作教學(xué)發(fā)揮其圖、文、聲并茂的優(yōu)勢，可以起到意想不到的效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)習(xí)作興趣

興趣是最好的老師。一般情況下，學(xué)生對習(xí)作的興趣不濃，如果能調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，那么完成習(xí)作任務(wù)就不是一件難事。學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，就能積極主動地去寫，快樂地去寫。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中，我們往往是一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，苦口婆心去講解寫作的方法，結(jié)果反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生寫出來的習(xí)作不是沒什么內(nèi)容，就是寫的不夠具體。歸根到底，學(xué)生對寫作是為了完成任務(wù)而寫，是被動去寫，毫無興趣可言?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，各種科技產(chǎn)品廣泛運(yùn)用在生活中，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，班級大部分建起了QQ群，學(xué)校多媒體更是配備到位，教師在習(xí)作教學(xué)中合理運(yùn)用這些信息技術(shù)，大大激發(fā)了孩子們的習(xí)作興趣。例如，春天到了，百花盛開，恰逢學(xué)習(xí)《廣玉蘭》《夾竹桃》，這兩課都跟花有關(guān)，我布置學(xué)生星期天去游玩，仔細(xì)觀察一種花，讓學(xué)生帶著相機(jī)或手機(jī)選擇自己認(rèn)為最美的花拍攝下來，你拍桃花，他拍梨花，各人選擇自己喜歡的花，傳到班級QQ群里。我選擇一些有利于寫作指導(dǎo)的花，配上優(yōu)美的音樂，做成課件在課堂上展示。課堂上展示了春天開放的各種各樣的花，五顏六色、形態(tài)各異，由于這都是學(xué)生們自己挑選拍攝下來的，學(xué)生們興趣盎然，老師再進(jìn)行指導(dǎo)就不厭煩了，就樂意寫了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富習(xí)作素材

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生寫作需要豐富的寫作材料，這就需要學(xué)生留心觀察、不斷積累。但是，我們現(xiàn)在的學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，親近大自然、參加各種活動的時間大大減少了，即使有時間去觀察，學(xué)生往往又觀察不夠仔細(xì)，這就導(dǎo)致寫作時因缺乏寫作素材而無從下筆。學(xué)習(xí)完《理想的風(fēng)箏》一文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，我專門拍攝了跳繩、扳手腕、吹蛋比賽視頻，這大大豐富了學(xué)生們的寫作素材。課堂上講解分析了對劉老師寫板書和放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)描寫后，讓學(xué)生回憶生活中的細(xì)節(jié)，播放課前拍好的視頻讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，再抓住人物的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，學(xué)生有了寫作素材大大提高了習(xí)作教學(xué)效率。我班學(xué)生謝汝霖在《吹蛋比賽》一文中寫道：

吹蛋比賽開始了。朱軒穎和周炳佑擺開了架勢，彎著腰，雙眼緊盯著自己的蛋?！伴_始！”比賽打響了，周炳佑如迅雷一般俯沖，張大嘴巴，鼓起腮幫，猛地向蛋吹去，蛋被“嚇”得節(jié)節(jié)敗退，對這摧城拔樹一般的“攻勢”，管你何蛋，都叫你膽戰(zhàn)心驚。而朱軒穎也巾幗不讓須眉，鼓足了勁去吹蛋，但蛋只微微地在碟底散步，絲毫沒有出碟之意。相比之下還是周炳佑占上風(fēng)。周炳佑與蛋周旋著，這吹一下，那吹一下，滿臉漲得通紅，蛋被捉弄得暈頭轉(zhuǎn)向，但就是不肯出碟。朱軒穎還在陪雞蛋散步時，周炳佑加大了“攻勢”，雙手撐在講臺上，深吸一口氣，猛地一吹，雞蛋措手不及地被頂?shù)搅说?，沒有絲毫的掙扎的機(jī)會，干凈利落地滑出碟邊旋轉(zhuǎn)著掉落在桌上，仿佛有一把無形的錘一錘定音。

因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)真地觀看了視頻，有了豐富的寫作材料，所以，寫出來的文章就更生動、具體。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，教給習(xí)作方法

有了寫作的興趣和豐富的寫作素材，學(xué)生樂寫了，有內(nèi)容可寫了，要想寫出優(yōu)秀的習(xí)作來還需要具體的方法指導(dǎo)。教學(xué)中，常遇到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生寫的作文，第一遍讀了覺得還不錯，內(nèi)容具體，但細(xì)看發(fā)現(xiàn)缺乏寫作的技巧，這就要求老師給予具體的方法指導(dǎo)。寫作的技巧有很多，如何在課堂上高效地進(jìn)行指導(dǎo)，這又離不開信息技術(shù)的支持。如指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)作文，提前做好多媒體課件，首先要讓學(xué)生明確習(xí)作的主體部分——實(shí)驗(yàn)經(jīng)過怎么寫，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白要抓住實(shí)驗(yàn)過程中人物的動作、神態(tài)、語言、心理等寫清楚實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。接著，結(jié)合具體的例子指導(dǎo)學(xué)生作文的開頭方式有開門見山式、充滿懸疑式、設(shè)置懸念式、先聲奪人式等，結(jié)尾有明理式、抒情式、總結(jié)式等，還要盡可能注意首尾呼應(yīng)。最后指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作加一個新穎別致的題目，可以實(shí)驗(yàn)的名稱來命題，可以實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來命題，還可緊扣實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)來命題。

前不久，筆者在班級做了火燒氣球的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生費(fèi)云鶴采用開門見山式的開頭：老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室，對我們說“同學(xué)們，今天我們來做一個實(shí)驗(yàn)，名叫火燒氣球”。學(xué)生彭之翼采用先聲奪人式開頭：“會炸”“不會炸”，只聽六（1）班教室里爭論聲此起彼伏。咦，他們在干什么？原來他們正在用火氣球。姜尚宏采用明理式結(jié)尾：火為什么燒不炸氣球呢？原來，秘密就在老師剛開始倒的水?；鸬臒崃勘粴馇蜓杆賯鞯搅怂?，它的熱量都被水吸收了，氣球當(dāng)然燒不炸啦。作文題目也是豐富多彩，如《火燒氣球》《燒不破的氣球》《有趣的實(shí)驗(yàn)》等等。這樣讓學(xué)生在習(xí)作中習(xí)得具體的方法，正所謂“授人以漁”，而非“授人以魚”。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化習(xí)作評改

傳統(tǒng)的作文評改，主要是老師講，學(xué)生聽，一篇文章聽完，只能整體感知作文，細(xì)節(jié)講評很不方便，有了多媒體就方便多了，老師可直接把學(xué)生作文放在事物投影展臺上，在欣賞佳作的同時用紅筆畫出好詞佳句，寫上評語；在提出修改意見后，用修改符號現(xiàn)場修改，讓學(xué)生現(xiàn)場習(xí)得修改作文的方法。修改好后的習(xí)作，我會鼓勵學(xué)生在電腦上打好，發(fā)到班級的QQ群里，與大家一起分享，我再挑選優(yōu)秀的習(xí)作，在班級展臺上再展示或打印出來張貼在班級，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。在習(xí)作評改過程中運(yùn)用信息技術(shù)，切實(shí)優(yōu)化了習(xí)作評改。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能真正提高習(xí)作興趣、豐富習(xí)作素材，教給習(xí)作方法，優(yōu)化習(xí)作評改，提高習(xí)作教學(xué)效率。