江蘇省鹽城市第一中學(xué) 馮 靜

淺談在高中作文教學(xué)中提綱設(shè)計(jì)的重要性

江蘇省鹽城市第一中學(xué) 馮 靜

善于以提綱設(shè)計(jì)為前提和基礎(chǔ)的創(chuàng)作，會讓文章的結(jié)構(gòu)更加緊密，體現(xiàn)作者縝密連貫的寫作邏輯，是提升高中生寫作水平的重要途徑。高中作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是非常重要的，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的形式，讓寫作教學(xué)更有魅力，不斷提升學(xué)生們的寫作水平。本文對此進(jìn)行了分析研究。

高中 作文 教學(xué) 提綱 設(shè)計(jì)

作文一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的考查，而對于不同的教學(xué)階段和不同年齡層次的學(xué)生來說，寫作教學(xué)的任務(wù)要求和側(cè)重點(diǎn)也是不同的。學(xué)生進(jìn)入高中階段語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，隨著知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)大和知識層次的加深，自然而然對于寫作的要求也就提高了。善于以提綱設(shè)計(jì)為前提和基礎(chǔ)的創(chuàng)作，會讓文章的結(jié)構(gòu)更加緊密，體現(xiàn)作者縝密連貫的寫作邏輯，是提升高中生寫作水平的重要途徑。本文就從以下幾點(diǎn)出發(fā)來談?wù)勗诟咧袑懽鹘虒W(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的練習(xí)。

一、結(jié)合教材進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的寫作指導(dǎo)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料，結(jié)合教材來對學(xué)生進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)，不僅可以提升語文課堂的利用效率，充實(shí)講學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多知識的熏陶，更能豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠舉一反三，觸類旁通，挖掘出更多的知識信息，進(jìn)而有效地提高學(xué)生們應(yīng)用所學(xué)知識的能力，逐步實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

例如，在郁達(dá)夫的《江南的冬景》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生們通讀課文，了解文章的大意，之后帶領(lǐng)學(xué)生們對文章的層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行了劃分，可以看到這篇文章總體上分為三大部分，第一部分即1-4自然段，總寫了對江南冬景的感受；第二大部分即5-9自然段，分寫了江南的冬景；第三大部分即文章的最后一段，書寫了作者享受冬日之情。學(xué)生們通過對這篇文章結(jié)構(gòu)和段落層次的劃分，掌握了文章的整體框架，借此我告訴學(xué)生們文章結(jié)構(gòu)是我們寫作的整體思路，有了這個(gè)框架，我們的文章才是具備了一定的章法，有章可循，我們寫作的難度也就自然而然地降低了，而這個(gè)框架就是我們的寫作提綱。于是趁熱打鐵，我讓學(xué)生們以“冬景”為題去寫一篇文章，在寫文章之前，列出自己的寫作提綱，并闡述出自己的寫作思路。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師從教材文本出發(fā)，讓學(xué)生通過對文本結(jié)構(gòu)層次的劃分來把握文章的整體思路，讓學(xué)生們認(rèn)識到了文章結(jié)構(gòu)的重要性，以此為切入點(diǎn)再對學(xué)生進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的寫作指導(dǎo)，更容易被學(xué)生理解和接受，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的寫作指導(dǎo)

寫作是一門“活”的學(xué)問，沒有固定的公式可以套用，但是可以通過完美的提剛設(shè)計(jì)為寫作建立框架，整合寫作思路。同時(shí)，要想真正地提高高中生的寫作能力，教師就要善于利用多樣的教學(xué)方式或者教學(xué)手段來提升學(xué)生們寫作的興趣和積極性。綜合來看，通過創(chuàng)設(shè)情境來對高中生進(jìn)行寫作提綱設(shè)計(jì)的指導(dǎo)就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

例如，在老舍的《想北平》一課的教學(xué)中，我先通過ppt展示了老舍先生的故居和一些北平老照片，讓學(xué)生們談?wù)勗诳赐赀@些照片之后的感受，之后我又向?qū)W生們交代了這篇文章的創(chuàng)作背景，通過歷史背景情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入到了這篇文章的學(xué)習(xí)中。通過閱讀和理解，我們了解到這篇文章不同于普通的鄉(xiāng)愁文章，這篇文章是在北平危在旦夕的歷史背景下創(chuàng)作的，而作者作為一個(gè)熱愛北平的愛國知識分子，其中更飽含了作者對當(dāng)時(shí)家鄉(xiāng)的安危充滿著擔(dān)心和焦慮，飽含著對于國家、民族的憂患意識。接著我讓學(xué)生們思考文章題目是“想北平”，但是1—3自然段中所寫的內(nèi)容基本沒有涉及所 “想”的北平的具體內(nèi)容，是不是顯得太空洞、太啰嗦了，能不能刪減？為什么？引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上分析這個(gè)問題，從而理解散文的特點(diǎn)。通過這個(gè)問題讓學(xué)生們意識到在寫作提綱設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮整體的寫作思路，結(jié)構(gòu)層次之間要做到相互聯(lián)系，相互承接，不能讓有的內(nèi)容顯的太突兀，這樣寫出來的文章才更精煉，更連貫。

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生們的注意力，順勢將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入了進(jìn)來，充分激發(fā)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的寫作指導(dǎo)更能充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、注重練習(xí)鞏固提綱設(shè)計(jì)的寫作指導(dǎo)

寫作練習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過一次次的練習(xí)，學(xué)生們才能審視錯(cuò)誤，總結(jié)寫作的一般技巧和方法，并讓寫作能力得到鞏固提升。因此，在對高中生進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的寫作指導(dǎo)過程中，教師就也要注重通過練習(xí)的鞏固來扎實(shí)學(xué)生們提綱運(yùn)用的基礎(chǔ)，這樣才能從根本上讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。

例如，在朱自清的《荷塘月色》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們更好地把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們展開了對整篇文章的精讀，一段一段地閱讀和分析描繪的事物和作者表達(dá)的情感。通過分析，學(xué)生們品味了作者精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動人的語言，欣賞了作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟了情景交融的寫作手法。接著我就讓學(xué)生們以“荷塘月色”為主題，可以運(yùn)用不同的文體，可以選擇其中的一個(gè)方面，也可以以不同的角度為切入點(diǎn)來進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)，看看哪位同學(xué)能列出不同的提綱，看看哪位同學(xué)提綱設(shè)計(jì)的更巧妙，更有新意，以此達(dá)到練習(xí)的目的。

在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生們通過自己的想法來進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的練習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和自主性，練習(xí)的形式雖看似隨意，但是確能真正地讓學(xué)生們開拓思路，碰撞出別樣的火花。

總之，在高中作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行提綱設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是非常重要的，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的形式，讓寫作教學(xué)更有魅力，不斷提升學(xué)生們的寫作水平。

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