章 強(qiáng)

量力而“智攻”
——高中國際班班主任的工作實(shí)踐與思考

章 強(qiáng)

高中國際班在培養(yǎng)類別、教學(xué)模式、課程體系、班級管理等方面的特殊性，對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。高中國際班的班主任要認(rèn)真分析國際班學(xué)生的特點(diǎn)和國際班的實(shí)際狀況，努力強(qiáng)化自身的專業(yè)性，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，主動適應(yīng)班級新的變化和發(fā)展，采取有效的教育策略，智慧地應(yīng)對國際班的管理工作。

高中國際班；教育合力；班主任工作

隨著國家教育改革的不斷深入，各種辦學(xué)的新理念、新模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，開設(shè)國際班的普通高中不斷增加，高中國際班辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量和效果越來越明顯。高中國際班的辦學(xué)主體一般多以中外合作為主，以培養(yǎng)學(xué)生出國升學(xué)為目的，所以國際班的班級管理和教學(xué)與普通班有很大的差異。以筆者所在學(xué)校的國際班為例，主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是文化交流的“多元化”。國際班開設(shè)的課程比較多樣，除了常見的IB課程、A-Level課程和AP課程外，還有各種各樣的特色課程，如橄欖球、馬術(shù)、射箭、拉丁舞、西餐禮儀等；而且國際班一般有一定數(shù)量的外籍教師，學(xué)生能見識到不同國家的文化。二是行政班級的“小班化”。目前，國際班一般都是小班化教學(xué)，課程以選修課為主，學(xué)生實(shí)行“跑班制”。三是個體目標(biāo)的“個性化”。學(xué)生的出國方向不同，申請大學(xué)的要求和條件也不同，必然造成課程不同，參加的活動也不同。高中國際班在培養(yǎng)類別、教學(xué)模式、課程體系、班級管理等方面的特殊性，對班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。

下面結(jié)合筆者擔(dān)任國際班班主任的工作實(shí)踐，談?wù)剣H班德育工作存在的問題及采取的教育策略。

一、高中國際班班主任工作面臨的問題

1.班級成員組成特殊，學(xué)習(xí)目標(biāo)有區(qū)別。筆者當(dāng)時帶的國際班雖然一共只有11名學(xué)生，但人員組成卻很復(fù)雜。首先，來源不同，其中4人來自本校高一，2人來自本校高二，4人來自本市另外兩所普通高中，還有1人來自外市高中的國際班，他們的身上明顯帶有原來班級印記的習(xí)慣和處事風(fēng)格。其次，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，他們的最終目標(biāo)是出國留學(xué)，但11名學(xué)生的出國方向也不盡相同，這與普通班學(xué)生一致的高考目標(biāo)有很大的差別。

2.班主任專業(yè)性不足，缺乏對學(xué)生的有效指導(dǎo)。因?yàn)閲H班的培養(yǎng)類別、課程體系、教學(xué)模式等有別于普通班，對班主任的專業(yè)要求更高，班主任不僅要協(xié)調(diào)好班級的各項(xiàng)常規(guī)事務(wù)，還要給予學(xué)生有針對性的幫助和指導(dǎo)。如，筆者當(dāng)時所帶國際班的學(xué)生必須在進(jìn)入國際班一年的時間內(nèi)完成大學(xué)申請的遞交，完成A-Level課程，在托福或者雅思考試中取得好成績，有的學(xué)生還需要完成SAT/ACT考試，而且他們還需參加一定的社會實(shí)踐和社團(tuán)活動。相比較普通班的學(xué)生，國際班學(xué)生的壓力更大。如果班主任依然采取普通班的管理策略，必然會引起學(xué)生的不滿。筆者最初接手國際班時因?yàn)闆]能根據(jù)國際班的實(shí)際情況調(diào)整工作策略，只是一味地嚴(yán)盯常規(guī)、狠抓學(xué)風(fēng)、樹立權(quán)威，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重對立。

3.教師之間、師生之間缺乏溝通，教育合力不足。國際班組建之初，班級管理尚處于摸索階段，師生之間沒有建立起相互溝通的橋梁，中方教師、外籍教師以及升學(xué)指導(dǎo)老師之間也缺乏足夠的交流和合作，學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不同，缺乏合作學(xué)習(xí)的意識，整個班級團(tuán)隊合力不足。

二、高中國際班班主任工作的有效策略

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”走出困境，關(guān)鍵是要分析原因找到班級工作的著力點(diǎn)，就像蘇霍姆林斯基說的那樣，班主任工作一定要做到學(xué)生心里，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育。

1.提高班主任的專業(yè)水平，給予學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班主任要認(rèn)真研究國際班的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求。筆者學(xué)校國際班的課程設(shè)置包括學(xué)術(shù)類課程、EC課程和選修課程等外籍教師課程和數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、哲學(xué)等中方教師課程。國際班的學(xué)生因?yàn)槎际莾?yōu)選出來的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般比較好，于是我指導(dǎo)學(xué)生將時間花在語言能力的提高上，盡量多地讓學(xué)生與外籍教師接觸，告訴學(xué)生“欲速則不達(dá)”，學(xué)習(xí)需要一步一個腳印。此外，我告訴學(xué)生，盡管大家申請的國家和學(xué)校不一樣，考試種類不同，但是在考試能力的要求上是相同的，一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識。

2.主動尋求各科教師的幫助，形成教育合力。國際班的教師由外籍教師、中方教師和升學(xué)指導(dǎo)教師組成。升學(xué)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生出國升學(xué)指導(dǎo)課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自身特點(diǎn)的生涯規(guī)劃，并跟蹤記錄學(xué)生三年的國際部學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因?yàn)樯龑W(xué)指導(dǎo)教師相對比較專業(yè)，學(xué)生與升學(xué)指導(dǎo)教師的溝通交流相對比較多，所以對其比較信任。班主任一定要充分發(fā)揮升學(xué)指導(dǎo)教師的作用，多與升學(xué)指導(dǎo)教師交流，一方面提升自身的專業(yè)水平，一方面從升學(xué)指導(dǎo)教師處了解學(xué)生的思想動態(tài)。如，我班的小欣與我的關(guān)系一直很緊張，她對我組織開展的班級活動特別反感，而且她不愿意與我說明理由。后來，通過升學(xué)指導(dǎo)教師我了解到，小欣在入學(xué)前的暑假經(jīng)歷了一次失敗的托?？荚嚕J(rèn)為所有的班級活動都會影響她準(zhǔn)備托?？荚嚒ａ槍@一情況，我在小欣的考試時間節(jié)點(diǎn)上，特別關(guān)注她的心理狀態(tài)，考前給她減壓，考后和升學(xué)指導(dǎo)老師一起幫她制訂下次的考試計劃。

3.主動改變教育方式，適應(yīng)“形勢”變化。國際班的學(xué)生個性張揚(yáng)，在處理個人事務(wù)上有較強(qiáng)的自主意識，思想開放程度高，班主任一定要主動適應(yīng)學(xué)生的變化，不斷做出改變和調(diào)整。面對班級管理中的困境，我主動改變，首先選擇將班會的地點(diǎn)設(shè)在“模擬聯(lián)合國社團(tuán)”的會議室，用聯(lián)合國開會討論的形式制定了我們國際班的“班級公約”；在師生溝通上，我學(xué)著“蹲下來”耐心傾聽和平等對話，將“命令”改為“建議”；在文化建設(shè)上，我利用黑板報、班風(fēng)標(biāo)語等來宣揚(yáng)敬畏課堂和尊敬師長，開學(xué)第二期板報主題就是“學(xué)‘禮’”；在學(xué)生思想認(rèn)識上，我主動邀請外籍教師參加班會活動，介紹西方文化，讓學(xué)生明白真正的自由更尊重規(guī)則，張揚(yáng)個性并不等于“非主流”。

4.抓住教育契機(jī)，凝聚班級合力。國際班的學(xué)生是優(yōu)秀的，但大多又是比較自我的，班主任的工作就是要將這些優(yōu)秀的個體捏合成團(tuán)結(jié)的集體，讓集體因個體的優(yōu)秀而榮耀，讓個體因集體卓越而成長。于是，我在圣誕活動中組織學(xué)生小合唱，培養(yǎng)學(xué)生的默契；在萬圣節(jié)尋寶活動中組建“狼人”小分隊，強(qiáng)化學(xué)生在集體中的分工合作意識……經(jīng)過這一系列的活動，他們都找到了自己在集體中的位置，增強(qiáng)了集體意識，班集體氛圍逐漸形成。

春秋時期的管仲在 《管子·霸言》中這樣寫道：“量力而知攻。”意思是：正確地估計自己和對方的力量，才能知道怎樣向敵人進(jìn)攻。作為這個特殊班級的班主任，不僅要知己知彼，還需要足夠的智慧，不僅是“知攻”，還需要“智攻”。

G631.5

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1005-6009（2017）71-0051-02

章強(qiáng)，江蘇省南菁高級中學(xué)（江蘇江陰，214437）教師，一級教師，無錫市優(yōu)秀班主任。