江蘇省濱?？h第二中學 儲紅明

淺議初中語文仿寫式讀寫結合作文的教學

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閱讀水平的提升有助于學生知識積累數(shù)量的增加，同時，閱讀水平也是評估學生知識積累數(shù)量的基本判斷標準。在初中語文教學中，讀寫結合作文教學活動的開展，能夠有效幫助學生提高寫作水準，進而提高初中語文教學質(zhì)量。此外，作文教學作為初中語文教學的重點難點，讀寫結合作文教學方法的引入，還能夠有效幫助初中作文教學目標的落實。

讀寫結合 作文教學 品讀 仿寫

經(jīng)過長期語文實踐教學發(fā)現(xiàn)，作文教學與閱讀教學之間緊密連接。在將作文教學與閱讀教學充分整合之后，這兩種教學內(nèi)容可以相互作用，全面推動學生發(fā)展。但是初中語文實際教學過程中，作文教學與閱讀教學經(jīng)常獨立存在，這種教學模式直接造成學生在閱讀教學過程中，對文章結構特征并不了解，所以教師在開展寫作教學過程中，應該開展仿寫式讀寫結合教學。

一、以讀促寫，全面提升寫作能力

語文學習需要以讀作為前提條件，在寫作過程中，以讀促寫，能夠有效提高對閱讀內(nèi)容理解程度，了解作者在創(chuàng)作過程中的寫作思路。通過以讀促寫，能夠按照作者寫作思維對真實情況進行還原，學生在反復閱讀之后，潛移默化地幫助學生掌握作者意圖，進而促進文章內(nèi)真實思想情感的體現(xiàn)。例如，學生在學習《孔乙己》課文過程中，在多次閱讀之后，能夠按照人物變化創(chuàng)作傳記。學生在對課文內(nèi)容進行了解之后，能夠加深對人物及情節(jié)的印象，為教師開展后期人物形象分析與思想觀念奠定堅實基礎。

學生在對課文閱讀過程中，教師需要對課文寫作主要寫作技巧與人物刻畫形象進行研究，了解作者思想情感表現(xiàn)形式，進而幫助學生提高寫作能力。例如，學生在學習《春》這篇課文的過程中，在對課文反復閱讀之后，教師需要幫助學生對春天景物的描述方法建立清晰的認知。在對學生進行春天景物寫作技巧進行指導之后，學生寫作技巧能夠顯著提升。所以，讀僅僅是一種寫作手段，寫才是最終目的。

二、課文范例，引導學生參照仿寫

初中語文教材內(nèi)課文全部都是專業(yè)人員篩選之后選擇的，每一個課文都是很好的寫作范例。因此，初中語文仿寫式讀寫結合作文教學模式在開展過程中，需要選擇合理的結合點，進而有效解決學生在學習過程中所產(chǎn)生的問題，全面提高學生寫作技巧。學生在新課文學習過程中，并不需要通篇進行模仿，抓住課文內(nèi)的某一個重點內(nèi)容，例如課文段落結構類別等。學生在對重點內(nèi)容學習過程中，一定要根據(jù)實際情況進行選擇，可以博采眾長、也可以利用整個文章進行自身文章創(chuàng)作。例如，學生在學習《我的叔叔于勒》課文過程中，應先要求學生對課文進行反復閱讀，了解文章主人公之間的關系，加深對課文情節(jié)的印象。并通過對文章內(nèi)容的細化講解，為學生課余時間布置仿寫任務，以對學生寫作進行訓練。仿寫式讀寫結合作文教學活動在開展過程中，需要關注“我”與“叔叔”之間的對話，同時保證整個故事情節(jié)的完整性，這種作文寫作模式就是最為典型的讀寫結合模式。學生在對范文創(chuàng)作特征了解之后，仿寫訓練效果非常明顯。

三、讀寫結合，共同提升寫作能力

語文學科基礎訓練內(nèi)容就是讀與寫作。在日常開展的讀寫結合作文教學過程中，正常情況下都是先閱讀后寫作，通過閱讀提升學生寫作能力，所取得的效果十分顯著。但是，在教學過程中，如果先讓學生寫作，然后進行閱讀，所取得的效果也十分顯著。例如，教師在日常教學過程中，可以提高學生課外閱讀數(shù)量，在閱讀之后進行讀后感創(chuàng)作，摘抄優(yōu)美語句。學生在剛開始記錄過程中，不知道應該如何記錄，在這個過程中教師應該對讀書筆記進行詳細講解，布置寫作作業(yè)，通過以寫促讀，增加對課文內(nèi)容理解，提高學生寫作能力。

以《春》這篇文章為例，教師在講解《春》課文之前，可以提前為學生布置春主題寫作。學生想要提高寫作質(zhì)量，不僅僅需要對《春》課文內(nèi)容進行了解，同時還需要利用自身所積累有關春方面的知識，在課文內(nèi)找到優(yōu)美語句，進而在文章內(nèi)展現(xiàn)出自身思想觀念。在這種教學活動過程中，學生的創(chuàng)作積極性會得到顯著提升，進而全面提高自身寫作能力。

四、多積累，不斷提升寫作水平

按照我國素質(zhì)教育需求，學生在進行文本學習與課外閱讀過程中，需要不斷進行語言積累，同時將其應用到寫作及人際溝通中。為了能夠有效將素質(zhì)教育目標落實，在語文課文練習過程中，教師應該結合教材向學生提出針對性要求。如學生在對優(yōu)美語句進行摘抄的過程中，同時要求其背誦文章中的優(yōu)美語句。學生通過對優(yōu)美語句的感受，逐漸積累自身的詞庫，了解更多詞匯，豐富寫作過程中的素材數(shù)量。

在初中語文作文教學中，為了能夠落實該目標，教師在實際教學過程中，可以積極對學生進行引導，增加學生優(yōu)美語句積累數(shù)量，為后期作文開展奠定堅實基礎。教師可以鼓勵學生制作練習薄，在練習薄內(nèi)記錄詞語集錦，主要將學生在閱讀過程中所產(chǎn)生的優(yōu)美語句進行記錄，同時完成對優(yōu)美語句分類操作，這樣學生在今后查找上也更加變捷。學生在日常學習過程中，應該經(jīng)常閱讀詞語集錦內(nèi)的優(yōu)美語句，在閱讀過程中始終保持愉悅的心情，同時進行背誦，將優(yōu)美語句轉變?yōu)樽陨碓~匯知識。因此，學生在寫作過程中，能夠直接利用優(yōu)美語句，進而改善自身的寫作水平。

【結 語】

總而言之，初中語文仿寫式讀寫結合作文教學模式，是提高初中階段學生寫作能力的主要手段。所以，教師在實際教學過程中，可以按照教學內(nèi)容開展以讀促寫，提升閱讀教學及作文教學的質(zhì)量。在這種教學模式下，學生的寫作興趣能夠顯著提升，進而提高學生的表達欲望。

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【2】宗世海，韓小萍.“讀寫一體”理念下馬來西亞華文獨中初中《華文》單元結構分析【J】.華文教學與研究，2015（03）

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