江蘇省淮安市高良澗小學 陳叢喜

小學生作文起步階段教學策略優(yōu)化探討

江蘇省淮安市高良澗小學 陳叢喜

閱讀能力與寫作水平是學生語文學習質量最直觀的體現。在小學中年級的作文起步教學階段，應該呵護學生的寫作情感和渴望，激起學生口語和水平表達的興趣，通過自主和合作學習的開展提升積累詞匯、合理運用詞句的意識與能力，在閱讀中學習與掌握寫作手法和藝術特色，獲得初步的寫作能力和水平。

小學語文 作文教學 起步教學策略優(yōu)化

學生語文學習有三怕，作文是其中之一；而作文對他們語文學習的可持續(xù)發(fā)展也是影響最大的。因而，小學階段的作文教學，尤其是小學生作文起步階段教學往往難度是巨大的。一方面，學生的詞匯量、語言及語言表達思維不強，另一方面，還在于他們沒有什么深刻的生活體驗和思考。雖然萬事開頭難，但如果我們在學生寫作的起步階段就激起他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們自主提升寫作能力的習慣；也能化難為易，也對他們語文學習和綜合能力的提升都有著深遠意義。下面，我結合教學實踐，談談在小學生作文起步階段教學的策略優(yōu)化的問題。

一、重視閱讀，適當延展，激發(fā)學生寫作興趣

讀寫不分家。沒有廣泛而有效的閱讀，沒有對閱讀材料的理解、欣賞和借鑒，是難以寫出可圈可點的作文的。因此，我們在小學中年級的起步作文教學中，就要注意在教材學習、課外閱讀指導中讓學生獲得寫作所需的基本能力。如在一二年的詞串教學中，我們重視讓學生對幾個有著相關性的詞匯進行串聯(lián)，給予一定的語境，讓學生聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，進行合理的選詞、造句和寫段的訓練。如《識字5》的學習中，我們結合教材的插圖，讓學生在圖中找到相關的事物；讓學生自己去找“沙灘”“貝殼”“腳丫”“海風”“海鷗”“浪花”等物象，鼓勵他們聯(lián)系生活，結合教材圖片；說說圖片上的沙灘的顏色、大小，現實生活中沙子的作用，自己幼年在沙灘上的玩耍情景和感受。如此，不僅讓學生在一定的語境中認識新詞，把握詞匯的意思，還提高了他們能對見到的事物有一定的觀察和分析的能力，從而提升他們在寫作中有能有意識地將一個事物寫的形象起來的能力。這樣的詞串教學是延展，而在閱讀學習中，對一些豐富形象的內容，我們也可以聯(lián)系生活，讓學生談談說說。如《北大荒的秋天》一課學習中，就讓學生說說自己上學時所見到的秋景，講講校園秋天的景象，可以給定幾個描寫秋景的詞語，讓學生造句和寫句訓練；從而提高寫秋天景象的能力。

如此，我們在閱讀教學中就融入學生口頭表達和書面表達的訓練，讓學生在交流討論和良好的氛圍中潛移默化地進行寫作思維和能力的訓練，能讓學生獲得表達和寫作的興趣；也提高他們積累詞匯、關注生活，提煉感悟的能力。

二、引導嘗試，合作探討，提高自主修改能力

學生只有把自己對事物的觀察所得，把自己的生活體會和情感付諸筆端，形成文字并反復閱讀、完善才能讓別人明白和懂得他的所見所感和內心想法，也提高他們的語言表達能力和思維。因此，在學生寫作的起步階段，我們要讓學生努力嘗試，努力去寫作文。我們起步階段的作文一般是由看圖寫話開始的。我們可以引導他們由教材上的插圖開始，如《荷花》一課學習中，我們就讓學生觀察教材上的插圖，寫一寫自己對某幅荷花的所見和所感，然后與課文的內容進行對照，看看課文用在描寫荷花時，用的哪些詞語比較好。另外，我們在課堂教學中，可以適當補充一些可寫的內容，如《荷花》這篇課文的學習，我們可能會補上洪澤湖“萬畝荷塘”中荷花與荷葉的圖片，指導學生們觀察，引導他們學會由近到遠、由點到面、由自然美到對人類有益的價值的角度去想和寫。再如寫自己熟悉的人也是小學生作文起步寫作時的一個重點，我們要讓學生嘗試寫一寫好朋友的外貌、性格和習慣，在班級開展“猜猜他是誰？”等活動，提高學生們參與的興趣。

當然，獨學而無友，孤陋而寡聞。素質教育提倡合作學習，只有學生有興趣、有活力地參與到具體的合作活動中，他們才能彼此交流、互相討論，從而取長補短，發(fā)現自己寫作的問題，并在合作中獲得提升。因此，在學生寫作的起步階段，我們就要重視合作學習的開始。如讓學生寫自己喜歡的小動物的習作開展之后，讓寫同一種小動物的學生們，如有好幾個孩子都寫“貓”組成學習小組，在一起交流自己的作文；組織他們就貓的外貌描寫進行合作討論，看看哪些同學寫的逼真、形象，有特點。在引導他們合作交流中，提高寫動物外形特點的能力，掌握描寫的順序和選擇合適的準確的有表現力的詞語和句子進行表達的方法。當然，如果學生都寫的不夠好，我們可以讓他們一些借鑒同類型的優(yōu)秀作品進行閱讀和借鑒，如讓他們讀讀老舍的《貓》，看看老舍先生如何寫貓的頑劣，借鑒“它們（貓）的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭?！笔关埖奶詺庑蜗蠡臄M人手法。如此，學生們在合作學習中，不僅興趣盎然，而且能夠有寫作的創(chuàng)新發(fā)現，個體獲得寫作能力的提升。

另外，文章不厭百回改。我們在學生寫作的起步階段就要培養(yǎng)他們修改作文的能力。我們要教會學生如何修改，從哪些方面修改；還要發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，指導學生修改技巧和方法之后，讓他們小組合作進行修改。當然，學生語言的選用，句子優(yōu)劣的比較，還要靠我們老師在平時的閱讀教學中加以訓練和提升。

總之，在小學起步階段的作文教學中，我們要點燃學生口頭表達和書面表達的興趣，在閱讀教學中重視引導他們詞語的積累和合理運用，利用好教材的插圖，通過看圖寫話的訓練，提高學生觀察能力和有條理表述的能力，并教會他們合作學習，在不斷修改中提高寫作能力，獲得寫作能力和語文素養(yǎng)的提升。

【1】林娜娜.芻議小學生作文起步階段的寫作策略【J】.課外語文，2016（02）

【2】黃雪梅.小學作文起步階段寫作教學策略探析【J】.中外交流，2016（19）