江蘇省興化市景范學校 李文根

小學語文教學中作文互動情景教學策略

江蘇省興化市景范學校 李文根

隨著素質教育的逐漸開展，尤其是新課改以來，國家越來越重視教學方法的改革與創(chuàng)新，其中互動情景教學是一大重要的教學方式。本文主要闡述互動情景教學在小學語文作文教學中的應用，通過靈活運用該方法來促進小學語文的教學質量，為提升學生們的作文能力提供更好的條件。

小學 語文 作文 互動 情景 教學

新課改以來，國家加強對素質教育的實施，其中就包括對學生進行情景教學，尤其是小學生們的身心發(fā)展還處于比較低的水平，穩(wěn)定性與持久性不夠，需要老師們想方設法幫助他們保持注意力。此時，互動情景教學的作用就凸顯出來了。“互動情景教學”從字面上來看，“互動”的主體是老師與學生，即老師與學生之間進行交流，溝通等互動；“情境”即老師運用多種教學工具有意營造某種特定的氛圍；“教學”簡單來講就是老師進行教，學生進行學習的一個過程。這三個詞聯(lián)系在一起就是指老師們營造某種情境，在于學生進行互動的過程中實施教學，這就是“互動情境教學”的基本含義。本文就旨在通過對其含義進行基本的了解，然后在其理論基礎之上，結合我自身多年的小學語文教學經驗，實事求是的提出一些能促進小學語文作文中的互動情景教學策略。通過這些策略來促進學生作文水平的提高，促進同行們教學技能的提升。

作文一直都是小學語文教學中的重點內容，對于學生們來講作文也是一個比較難學習的部分。而作文卻在整個語文學習中占據(jù)著重要位置，也影響著其它學科的發(fā)展，所以如何加強作文教學中的互動情景教學策略就顯得尤其重要。我認為教育工作者應該從以下幾個方面著手。

1.引導學生在實際生活中積累寫作素材

要想寫出優(yōu)秀的文章，腦海中必須要有充足的寫作素材，素材對于寫作是必不可少的。素材的來源也是多種多樣，五花八門的，比如閱讀專門的作文素材書籍，看電視，看報紙等很多途徑，但是老師們不能忽視小學生的身心發(fā)展特點：小學生們的詞匯掌握量還不夠豐富，如果讓他們看很多書籍可能有很多看不懂，無法理解的地方。所以，老師們要注重引導學生們在生活中發(fā)現(xiàn)素材，這樣更符合他們的身心特點。生動形象的生活實際更便于他們記憶，這樣寫出的文章也更有情感色彩，更具有獨特性。例如，老師讓學生們以“植樹”為題材進行寫作，老師不要只是單純的用PPT播放幾張圖片或者小視頻讓學生們了解植樹的過程，因為這樣簡單的幾張圖片學生們是無法完全領會植樹的過程及其內心的體驗的。所以最好的方法是老師帶領學生們真的去植樹，在植樹的過程中學生們能收獲到更多的情感體驗與內心體驗，從而為寫作積累大量真實的生動的素材。

2.通過做游戲輔助教學

前文提到了小學生們的身心發(fā)展不完備，他們的年齡一般在7至12歲左右，注意力不集中，大多數(shù)孩子比較貪玩。但愛玩是孩子們的天性，老師們不應該一味的壓制這種天性，這樣反而會適得其反。老師們可以靈活地引導這種愛玩的天性，教學中加入游戲，在游戲中加入教學，通過游戲促進教學。比如老師們讓學生寫《魯賓遜漂流記》的讀后感時，老師可以引導學生們在教室里進行模擬，把教室當做島嶼，然后讓學生們分別模擬魯濱遜在島上做了什么事情，是怎樣進行生存的。對于表達明確的學生老師要適時地給予表揚，對于不明確或錯誤的地方老師要趁機指出，也達到了教學的目的。通過這一系列的小游戲，學生們對寫作內容把握的更加準確，也激發(fā)了濃厚的寫作興趣，還有利于增進同學們之間的友誼，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮，最終促進教學的完成。

3.增強學生的寫作興趣

興趣作為學習的一種動力而言，與學生想要獲得報酬與贊賞等動力相比，興趣是學生內在的動力，更加具有強大性。其對于學生們認真聽講，積極完成任務具有重要的推動作用。所以，老師可以靈活運用多媒體積極地增強學生的寫作興趣。比如，老師們在讓學生們進行“我的媽媽”的寫作時，老師可以在大屏幕上播放相關宣傳偉大母愛的動畫片或者是小視頻等，學生們因為動畫被完全的吸引，通過動畫聯(lián)想起自己生活中的點點滴滴，逐漸引起感情上的共鳴，然后老師們再趁機進行教學，導入寫作的主題。

4.協(xié)助合作，選定寫作材料

目前來看，話題作文比較流行，這類作文的要求比較寬泛，學生們可以有充分的自由空間去選材。但對于小學生來說，這仍是一道難題。很多學生手足無措，不知道從何開始寫起，有些學生甚至希望給出一個具體的實在的作文題目來寫，這種情況更多的源于小學生們的生活閱歷較少，思維能力不足，視野比較狹窄，寫作素材相對較少。對于這種狀況，我們可以讓學生們互相協(xié)作來進行增加素材。比如，老師讓學生們寫一篇文章之前，先讓每個學生說出一句與題目相關的話語，這句話的長短是隨意的，然后讓學生們對這些話進行選擇。通過這樣生動有趣的方式，一個看起來無趣或者無從下手的題目就變得明朗了，學生們就可以在下筆時很有素材，寫起來也很順手，而且具有趣味性。此外，在整個協(xié)助的過程中，學生們也加強了交流與溝通，彼此相互溝通與交流，使整個作文課堂都充滿著愉悅的輕松的氣息。這不僅為學生寫作提供了大量的作文素材，還在很大程度上使學生們由被動轉變?yōu)橹鲃?，在互助中樂于學習，勤于學習，最后形成一種教與學的良性循環(huán)。

【結 語】

總而言之，小學語文作文在小學教學中占據(jù)著重要的位置，而互動情景教學是作文教學中的創(chuàng)新性的教學方法。主要的策略諸如引導學生在實際生活中積累寫作素材，通過做游戲輔助教學，增強學生的寫作興趣以及協(xié)助合作，選定寫作材料等方法來增進教學，從而提高小學生們的寫作能力與水平，提高小學語文的教學水平。

【1】關洪梅.對于小學語文教學中作文互動情景教學策略分析【J】.才智，2016（01）

【2】葉琴.小學語文教學中作文互動情景教學策略【J】.作文成功之路，2014（04）