江蘇省鹽城市郭猛實驗學校 盧志娟

小學語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略探究

江蘇省鹽城市郭猛實驗學校 盧志娟

課外閱讀對于小學生的發(fā)展有著重要的作用。廣大教師要深入貫徹新課程教學標準，積極探索指導學生有效開展課外閱讀的方法，給學生們營造“書香”氛圍，讓學生們在閱讀中感受到快樂，在閱讀中實現(xiàn)全面提高。本文對此進行了分析研究。

小學 語文 課外閱讀 有效 引領(lǐng)策略

古人有言：“腹有詩書氣自華。”這反映了讀書的重要性。義務教育階段，教師不僅要將課本上的知識傳授給學生，還要指導學生們進行課外閱讀，引導學生們廣泛涉獵，提高他們的知識水平，幫助學生們樹立正確的價值觀、人生觀，提高他們的文學素養(yǎng)。這樣，才能促進學生心理的健康發(fā)展，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)化教育的目標。現(xiàn)階段，很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對課外閱讀教學不夠重視，將重心放在了課本和做題上。這樣，就導致學生們的學習生活變得十分枯燥乏味，不僅不利于他們形成良好的人格，還會影響他們學習的積極性。下面，我結(jié)合小學語文教學的特點和新課程教學標準的要求，對如何指導學生們進行課外閱讀進行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、立足發(fā)展，進行長遠規(guī)劃

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，有一定的不可控性，在對學生的管理上是有一定難度的。這樣，就可能導致課外閱讀變得過于隨意。因此，要保證課外閱讀的有效開展，教師需要認識到學生的差異性，針對不同層次的學生制定閱讀計劃，以此來形成一定的規(guī)范，保證課外閱讀的有效開展。

首先，教師應該和校方做好溝通，提高對課外閱讀教學的重視，教師們一起協(xié)商，為小學生規(guī)劃閱讀的藍圖，保證他們在小學階段能夠有方向性地開展閱讀活動，提高學生的閱讀質(zhì)量。并且，教師要尊重學生的差異性的同時，還要給學生們制定一些“必讀書目”，保證他們閱讀質(zhì)量。其次，教師們要經(jīng)常組織一些有關(guān)課外閱讀的活動，為打造“書香校園”而努力。其次，教師要針對不同階段的學生制定不同的教學目標：對于小學低年級的學生，教師要著重培養(yǎng)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀的內(nèi)在動力。比如在講解《狐假虎威》后，學生們意猶未盡，可以為學生們挑選一些趣味性的童話故事，讓學生們進行拓展閱讀，以此來讓他們感受到閱讀的樂趣；對于小學中年級的學生，教師要培養(yǎng)他們的積累能力，引導他們進行積累閱讀；對于小學高年級的學生，教師要對他們進行閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要讓他們摘錄一些好詞好句，還要讓他們學會賞析品讀，提高他們的感悟能力。

除此之外，教師還要全面了解學生的特點，針對每個學生的基礎和愛好為他們制定個人閱讀計劃，再結(jié)合學生的特點進行調(diào)整。久而久之，他們的文學素養(yǎng)也會得到提高。

二、親近閱讀，豐厚積累

小學生意志相對薄弱，大多數(shù)的學生在學生時會“三天打漁兩天曬網(wǎng)”，缺乏足夠的恒心。因此，教師雖然給他們制定了閱讀計劃，但是又該如何保證學生們堅持下來，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣呢？

首先，教師應該為學生們創(chuàng)造閱讀的條件。在與學生的溝通交流中，學生們反映平時的作業(yè)繁重導致他們沒有時間進行課外閱讀。并且，家長也缺乏足夠的意識去引導學生們，導致學生們失去了閱讀的條件。針對這種情況，教師需要科學合理地布置任務，減少無效的勞動作業(yè)，為學生們留出足夠的時間去進行課外閱讀。其次，要讓學生們主動地親近閱讀，需要培養(yǎng)學生們閱讀的興趣。比如在講解《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》等課文后，我組織學生們開展“我是童話王”的活動，鼓勵學生們在課下去閱讀相關(guān)的童話故事，在課堂上為別人講述。最后，由學生們評選出“童話大王”。這樣，不僅提高了學生們的表達能力，而且還激發(fā)了他們閱讀的熱情。同時，教師還要多組織一些交流分享的活動，讓學生們將自己的閱讀感悟與他人分享。這樣，可以營造一個濃厚的閱讀氣氛，讓學生們在交流中展示自己，讓他們在分享中感受到閱讀的樂趣。除此之外，教師也要做好監(jiān)督工作，比如可以制定一些激勵制度和考試制度，從中發(fā)現(xiàn)學生的閱讀情況。然后利用這些信息對學生進行有針對性的引導，保證課外閱讀活動的順利開展。

當學生們主動地去親近閱讀時，他們才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能在閱讀過程中不斷積累，不斷提高自己的閱讀水平和感悟能力。

三、指導閱讀，導引航向

對于大多數(shù)小學生來說，他們都沒有一系列正確的閱讀方法。而要提高學生課外閱讀的效率，必須要讓學生們掌握正確的課外閱讀方法。因此，教師要指導學生閱讀，為學生們導引航向。這樣，學生們閱讀效率才會大大提高。

首先，教師可以通過課內(nèi)閱讀指導，讓學生們掌握閱讀方法，然后讓他們運用到課外閱讀中。比如在講解《三顧茅廬》后，可以讓學生們閱讀《三國演義》的兒童讀本，讓學生們學會略讀、精讀，學會摘錄、批注一些句子。這樣，學生們在進行課外閱讀時，效率才能更高。因此，教師要立足課內(nèi)，著眼課外，讓學生們掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀水平。除此之外，教師還要培養(yǎng)學生們動筆的能力，葉圣陶老先生曾說：“不動筆墨不讀書。”由此可見，“寫”對于“讀”的重要性，兩者其實是不可分割的。因此，教師要結(jié)合不同階段學生的特點，指導學生們寫隨筆、學會寫讀后感。這樣，他們才能將自己的感悟以一種更為直觀的方式展現(xiàn)出來。久而久之，學生們就能掌握高效的閱讀方法，提高自己的閱讀能力。

總之，課外閱讀對于小學生的發(fā)展有著重要的作用。廣大教師要深入貫徹新課程教學標準，積極探索指導學生有效開展課外閱讀的方法，給學生們營造“書香”氛圍，讓學生們在閱讀中感受到快樂，在閱讀中實現(xiàn)全面的提高。

【1】林芳. 探究小學語文課題動態(tài)生成資源利用的策略【J】. 華夏教師，2015（12）

【2】閆銀堂.小學語文課，要正確使用“齊讀”【J】.學周刊，2014（07）

【3】袁媛.淺談小學語文課外學習的指導【J】.科技視界，2013（36）

【4】孫素華.小學語文課如何培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力【J】.電子制作，2013（17）

【5】宋建芳.小學語文課外活動探究【J】.學周刊，2013（26）

【6】李德威.新課標下小學語文課外作業(yè)的設置策略【J】.中國校外教育，2013（14）