劉雪梅

(中南林業(yè)科技大學(xué)政法學(xué)院，湖南 長沙 410004)

卓越法律人才培養(yǎng)理念下刑法學(xué)教學(xué)方法改革研究

劉雪梅

(中南林業(yè)科技大學(xué)政法學(xué)院，湖南 長沙 410004)

我國高校的刑法學(xué)教學(xué)方法仍然是以講授法為主，輔之單一的教學(xué)手段，案例教學(xué)則更多地體現(xiàn)為一種形式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，刑法學(xué)教學(xué)手段應(yīng)體現(xiàn)多樣化，如制作刑法學(xué)微課，建構(gòu)刑法學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。另外，案例教學(xué)應(yīng)起到充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的作用。

刑法學(xué)；教學(xué)方法；微課教學(xué)

刑法學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，具有自己獨(dú)特的研究對(duì)象和研究領(lǐng)域，是專門研究刑法及其所規(guī)定的犯罪、刑事責(zé)任和刑罰的科學(xué)，是法學(xué)學(xué)科中最重要的部門法學(xué)之一，是理論界、立法界和司法實(shí)務(wù)界都非常重視的一門學(xué)科。該課程作為法學(xué)專業(yè)十六門核心課程之一，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，并偏重實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是法學(xué)本科和普通?？茖I(yè)開設(shè)的一門非常重要的必修學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括刑法總論和刑法分論課程，一般為100至140個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)分設(shè)置為6至9學(xué)分，一般分兩個(gè)學(xué)期講授，大多數(shù)學(xué)校安排在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期和大學(xué)二年級(jí)的第一學(xué)期，也有的學(xué)校安排在大學(xué)二年級(jí)全年。隨著2002年國家統(tǒng)一司法考試的實(shí)行，刑法學(xué)試題在整個(gè)司法考試試題總分值600分中占90分至100分左右，可以說是司法考試的重中之重。在一定意義上說，刑法學(xué)復(fù)習(xí)掌握的程度決定了司法考試的成敗，以至于司法考試應(yīng)試者說：得民刑法者得天下，得刑法者可稱諸侯。

一 刑法教學(xué)方法改革的背景

2011年教育部、中央政法委員會(huì)聯(lián)合頒布的《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中指出培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。2014年 《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育目標(biāo)必須創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)造就熟悉和堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治體系的法治人才及后備力量。2015年12月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》要求，遵循法治工作隊(duì)伍形成規(guī)律，遵循法律職業(yè)人才特殊的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)操守要求，按照法治工作隊(duì)伍建設(shè)正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度，提高法律職業(yè)人才選拔、培養(yǎng)的科學(xué)性和公信力。這一系列的國家政策表明我國現(xiàn)階段司法實(shí)務(wù)迫切需要實(shí)用型法律人才。在當(dāng)前這種司法實(shí)務(wù)缺乏應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的背景之下，刑法學(xué)界也在不斷反思刑法學(xué)教學(xué)效果，并努力探索刑法學(xué)教學(xué)方法改革，提出了綜合教學(xué)法 、三維立體式教學(xué)法[1]、案例辯論式教學(xué)法[2]和復(fù)合運(yùn)用教學(xué)法[3]等。筆者認(rèn)為，雖然學(xué)界試圖從各個(gè)方面改進(jìn)刑法學(xué)的教學(xué)方法，但這些改進(jìn)只是初步的，還沒有根本扭轉(zhuǎn)我國高校沿襲使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，還需對(duì)刑法學(xué)教學(xué)方法展開新的探索和運(yùn)用。在多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等科技高速發(fā)展的今天，刑法學(xué)教學(xué)方法不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新性改造。本文試圖根據(jù)中南林業(yè)科技大學(xué)本科法學(xué)專業(yè)刑法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，深入分析我國刑法學(xué)教學(xué)方法存在的問題，并針對(duì)存在的問題進(jìn)行有效的變革。

二 我國高校刑法學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用的現(xiàn)狀

(一)單一的教學(xué)手段輔助講授教學(xué)法

復(fù)合型卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與科學(xué)、先進(jìn)的刑法學(xué)教學(xué)方法是分不開的。從目前我國各高校的刑法學(xué)教學(xué)情況來看，刑法學(xué)教學(xué)主要采取講授法，教學(xué)手段單一，教師只需要一支粉筆、一本教材就可以上課了。雖然有些教師也采用多媒體輔助教學(xué)，但多媒體只不過是把黑板上的板書搬到屏幕上而已，教師大多數(shù)是照著PPT念，其效果比黑板教學(xué)更差。這種傳統(tǒng)的授課方式的缺點(diǎn)是師生缺乏良好的互動(dòng)。一方面，教師講課缺乏學(xué)生質(zhì)疑，教師不能及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，缺乏課堂效果的反思。另一方面，這種教學(xué)方式是以教師為主體的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)不了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，這種傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法難以滿足法學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)教育的要求，已經(jīng)無法適應(yīng)我國復(fù)合型卓越法律人才培養(yǎng)的需求。

(二)案例教學(xué)法趨于形式

案例教學(xué)法最先是從國外引進(jìn)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法對(duì)一些實(shí)踐性、應(yīng)用性學(xué)科比較適用。哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭代爾認(rèn)為：法律是一門科學(xué)，其中所包含的原理與原則，是通過眾多案例演化而成的[4]。法學(xué)教育改革的一項(xiàng)關(guān)鍵重點(diǎn)，在于積極推展“實(shí)例研習(xí)”的教學(xué)方法[5]。簡而言之，即學(xué)生除了上課聽講外，就每一門基本法律科目，尚須研習(xí)若干實(shí)例，考試亦應(yīng)以實(shí)例為原則，以期能增強(qiáng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力。這里的“實(shí)例研習(xí)”的教學(xué)方法就是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法對(duì)于刑法學(xué)這樣一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科的教學(xué)尤為重要。我國當(dāng)前各高校的刑法學(xué)教學(xué)都離不開案例教學(xué)法，但是還存在很多問題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.案例教學(xué)法變成了簡單的舉例

在當(dāng)前各高校刑法學(xué)教學(xué)過程中，雖然案例教學(xué)法貫穿于整個(gè)刑法學(xué)教學(xué)，但很多教師在運(yùn)用案例法教學(xué)時(shí)，只不過是就相關(guān)刑法理論問題或具體罪名的認(rèn)定問題引用實(shí)踐案例加以舉例說明而已，而且由于課時(shí)的限制，教師們?cè)谶x擇案例時(shí)，會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)要求剔除案例中比較復(fù)雜的事實(shí)，保留比較清晰簡單的事實(shí)。大多數(shù)教師在運(yùn)用這樣的案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往無需思考就能看透案例所說明的理論問題或案例中行為人的行為定性問題。這種案例教學(xué)法往往淪陷為簡單的舉例法，根本鍛煉不了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，當(dāng)遇到案情復(fù)雜一點(diǎn)的案件時(shí)，學(xué)生往往無從下手，抓不住問題的焦點(diǎn)或案件的爭議點(diǎn)。長此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成怠于思考的習(xí)慣，缺乏鉆研刑法理論問題的主動(dòng)性和研究疑難案例的積極性。因此，目前各高校的案例教學(xué)法急需落到實(shí)處，真正發(fā)揮案例教學(xué)法的實(shí)踐作用。

2.案例教學(xué)法與討論教學(xué)法、辯論教學(xué)法混為一談

在刑法學(xué)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)過程中，教師往往采取多種教學(xué)方法，比如辯論教學(xué)法、討論教學(xué)法、卷宗教學(xué)法或案例教學(xué)法等。但教師們?cè)谶\(yùn)用這些教學(xué)方法時(shí)，不能根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，往往對(duì)案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、辯論教學(xué)法不加區(qū)分，并認(rèn)為討論教學(xué)法和辯論教學(xué)法都離不開案例，因此也是一種案例教學(xué)法，而案例教學(xué)過程中可以運(yùn)用討論、辯論、提問、質(zhì)疑等各種方法。實(shí)際上，案例教學(xué)法與討論教學(xué)法、辯論教學(xué)法各自的教學(xué)目標(biāo)是有區(qū)別的。案例教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，討論教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研疑難問題、拓展知識(shí)面等方面的能力，辯論教學(xué)法則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力。刑法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是什么方法都可以應(yīng)用，而應(yīng)根據(jù)刑法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不同采用相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能有的放矢，起到事半功倍的效果。

3.刑法分論課時(shí)太少，不利于案例教學(xué)法的運(yùn)用

刑法分論課程教學(xué)內(nèi)容包括10章，但由于課時(shí)有限，筆者所在的學(xué)校刑法分論的課時(shí)只安排48課時(shí)，課時(shí)嚴(yán)重不足，影響了案例教學(xué)法的運(yùn)用，每學(xué)期只能運(yùn)用一到兩個(gè)案件來進(jìn)行模擬教學(xué)，學(xué)生對(duì)此深感惋惜。

三 刑法學(xué)教學(xué)方法改革的路徑選擇

(一)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段輔助刑法講授教學(xué)

創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，必須創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)方式。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異，高科技使我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的革新，但在我國各高校的刑法學(xué)教學(xué)中，一些老師還停留在以板書、口授為主的教學(xué)方法上，沒有接受過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，特別是年長的刑法學(xué)教師更加不能適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。為了培養(yǎng)復(fù)合型法律應(yīng)用人才，我們必須創(chuàng)新刑法學(xué)的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助刑法的講授教學(xué)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使枯燥、乏味的理論講授變得生動(dòng)、有趣，富有思維的挑戰(zhàn)性。具體宜從以下幾個(gè)方面入手：

1.開發(fā)刑法學(xué)的微課教學(xué)

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。它具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課可以劃分為很多類，如講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、練習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。針對(duì)刑法學(xué)教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以穿插微課教學(xué)。內(nèi)容重要、疑難、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可以制作微課，例如犯罪故意的分類、犯罪過失的特征、正當(dāng)防衛(wèi)的成立條件、共同犯罪的認(rèn)定可以采用講授類、啟發(fā)類和討論類的微課類型進(jìn)行教學(xué)，刑法分論的交通肇事逃逸致人死亡、透支型信用卡詐騙、轉(zhuǎn)化型搶劫、盜竊罪、詐騙罪、斡旋受賄等內(nèi)容適宜采用啟發(fā)類和探究學(xué)習(xí)類的微課類型進(jìn)行教學(xué)。利用微課把每個(gè)部分的難點(diǎn)一一擊破，使學(xué)生全面系統(tǒng)、深入地掌握好刑法學(xué)這門課程。這種教學(xué)方法，對(duì)教師而言，將革新刑法學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)刑法學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.建設(shè)刑法學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在原來教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)教學(xué)過程(課件的制作與發(fā)布、教學(xué)組織、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià))的全面支持，到教學(xué)的組織管理( 用戶與課程的管理)，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的主要子系統(tǒng)，構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境。目前有些重點(diǎn)大學(xué)很多課程已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但很少有學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)刑法學(xué)這門課程，筆者所在學(xué)校也沒有建設(shè)這門課程。因此，根據(jù)實(shí)際情況，筆者嘗試在課程中心3.0創(chuàng)設(shè)刑法分論這門課程，學(xué)生可以在課前、課后到網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中設(shè)置任務(wù)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和檢查。首先，教師把刑法分論這門課程的重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課發(fā)布在網(wǎng)上。然后，把微課中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)置問題任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的問題任務(wù)點(diǎn)后，才能開展下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)建習(xí)題庫，根據(jù)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)布作業(yè)，學(xué)生必須按要求完成作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容發(fā)布疑難問題和案例供學(xué)生討論，學(xué)生課后參與討論，學(xué)生自己也可以發(fā)布疑難問題進(jìn)行討論。在這種情況下，學(xué)生必須閱讀許多課外書籍才能參與討論或者自行發(fā)布疑難問題進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以上傳資料讓學(xué)生共享，學(xué)生可以自由下載所需的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，這樣就能進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

(二)提升案例教學(xué)法的成效

刑法分論以刑法分則規(guī)定的具體犯罪及其刑事責(zé)任的分則性規(guī)范為研究對(duì)象，是將總論的刑法基礎(chǔ)理論、犯罪理論、刑事責(zé)任理論等具體應(yīng)用到各種不同犯罪的認(rèn)定和處理之中[6]。由于刑法分論著重于具體罪名的認(rèn)定研究，故在從事刑法分論的教學(xué)過程中，我們必須重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用，通過司法實(shí)踐中的典型案例來講解罪與非罪、此罪與彼罪、罪數(shù)、犯罪形態(tài)的具體認(rèn)定方法。筆者根據(jù)多年來從事刑法學(xué)理論教學(xué)和刑事辯護(hù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授刑法分論課程時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、常見多發(fā)罪名采用案例教學(xué)法，對(duì)疑難復(fù)雜罪名還進(jìn)一步運(yùn)用卷宗案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)步驟如下：

1.選好案例

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的案例，案例本身要具有典型性、爭議性和一定的疑難性。在每次上刑法分論這門課之前，筆者會(huì)給學(xué)生推薦閱讀幾本刑法案例書，讓學(xué)生自己根據(jù)上課的內(nèi)容多去看看相關(guān)罪的案例，了解每個(gè)罪在司法實(shí)踐中的表現(xiàn)形式，同時(shí)在課前布置一個(gè)典型、疑難案例。這個(gè)案例主要從最高人民法院刑事審判庭編的《刑事審判參考》中選取，選擇在證據(jù)采信、事實(shí)認(rèn)定、法律適用以及刑罰裁量等方面具有研究價(jià)值的典型案例，特別是選擇其中的大要案、熱點(diǎn)案件。這些案例為刑事司法人員提供了有針對(duì)性的和權(quán)威的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和參考，也能夠使學(xué)生準(zhǔn)確把握每個(gè)具體罪的認(rèn)定方法，全面了解我國刑事司法動(dòng)態(tài)。案例選好以后，在上課的前幾天把案例發(fā)給學(xué)生。

2.分組研讀案例

在分發(fā)案例之前，把學(xué)生分成兩大組，分別為公訴方和辯護(hù)方，讓學(xué)生從控辯雙方的不同立場出發(fā)去說理論證?？剞q雙方首先從己方的角度去思考如何立論，然后從對(duì)方的角度去考慮怎樣反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。每組學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真研讀案例，各組成員針對(duì)案例進(jìn)行充分討論和分析，并對(duì)案例所涉及的理論問題進(jìn)行深入探討。

3.案例辯論

根據(jù)上課的進(jìn)度，教師安排控辯雙方學(xué)生在20分鐘內(nèi)針對(duì)自己準(zhǔn)備的案例進(jìn)行真正交鋒。每方用時(shí)10分鐘，分立論己方觀點(diǎn)、反駁對(duì)方觀點(diǎn)和最后總結(jié)陳詞三個(gè)階段。在案例的辯論過程中，教師或者其他同學(xué)充當(dāng)審判員，引導(dǎo)控辯雙方圍繞案件爭論的焦點(diǎn)進(jìn)行指控或者辯護(hù)。這個(gè)階段首先檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)案件的把握程度，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)案件的前期準(zhǔn)備是否充分；其次，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)刑法理論知識(shí)的掌握情況，學(xué)生能不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)的刑法理論知識(shí)分析案例，是案例辯論階段能不能形成激烈交鋒的關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)施案例教學(xué)方法實(shí)際效果的表現(xiàn)；最后，該階段也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生法律文書的寫作能力和口頭表達(dá)能力。

4.教師點(diǎn)評(píng)

學(xué)生案例辯論結(jié)束后，教師利用3至5分鐘的時(shí)間對(duì)控辯雙方案例準(zhǔn)備階段、辯論階段進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，分析控辯雙方案例準(zhǔn)備情況以及存在的問題，對(duì)控辯雙方辯論的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合辦案經(jīng)歷講授同類案件的辯護(hù)經(jīng)驗(yàn)和技巧，以及閱卷、會(huì)見、法庭調(diào)查、法庭辯論等各個(gè)環(huán)節(jié)的突出問題和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中學(xué)到一些書本上學(xué)不到的法律實(shí)踐技巧。

5.教師進(jìn)行理論分析與總結(jié)

最后，教師對(duì)案例中存在的爭議問題進(jìn)行深入的理論分析，對(duì)本案涉及的罪名的犯罪構(gòu)成特征、停止形態(tài)、共犯形態(tài)、罪數(shù)形態(tài)以及與其他類似罪名的界分等問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并結(jié)合司法解釋對(duì)該罪的認(rèn)定問題進(jìn)行合理的解讀。

可見，案例教學(xué)法的對(duì)抗性和辯論性，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)刑法學(xué)內(nèi)容的掌握程度，促使自己進(jìn)一步加強(qiáng)刑法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?？傊咐虒W(xué)方法能夠充分訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際案件問題的思維方法，是一種非常好的教學(xué)方法，值得進(jìn)一步推廣運(yùn)用。

[1]趙薇.“三維立體式”刑法教學(xué)法研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，(7).

[2]喬秋珍.“案例辯論式”教學(xué)法在法律教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].陜西教育(高教)，2015，(1).

[3]高誠剛.法學(xué)本科《刑法學(xué)》教學(xué)方法創(chuàng)新性運(yùn)用[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(1).

[4]汪習(xí)根.美國法學(xué)教育的最新改革及其啟示——以哈佛大學(xué)法學(xué)為樣本[J].法學(xué)雜志，2010，(1).

[5]王澤鑒.法律思維與民法實(shí)例[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2007.

[6]劉艷紅.刑法學(xué)(下)(第2版)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016.

(責(zé)任編校：陳婷)

ResearchontheReformofCriminalLawTeachingMethodsundertheConceptofExcellentLegalPersonnelTraining

LIU Xuemei

(College of Politics and Law, Central South University of Forestry & Technology, Changsha Hunan 410004, China)

The ways of criminal law teaching in universities of our country still depend on speaking by the teachers, supplemented by single teaching method. Case teaching is just a form. With the development of network information technology, the methods of criminal law teaching should show the diversity. We can develop criminal law micro-lesson, and build network teaching platform of criminal law. Case teaching should play an important role in developing students’ practical abilities.

criminal jurisprudence; teaching method; micro-lesson teaching

D914-4；G642

A

1008-4681(2017)06-0146-04

2017-05-08

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“復(fù)合型法律人才培養(yǎng)與高校刑法學(xué)教學(xué)改革研究”，編號(hào)：XJK014CGD099。

劉雪梅(1976— )，女，湖南溆浦人，中南林業(yè)科技大學(xué)政法學(xué)院副教授，博士。研究方向：刑事法學(xué)教學(xué)。