江西省信豐縣第六小學(xué) 廖謝英

試論妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

江西省信豐縣第六小學(xué) 廖謝英

文章主要針對妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果進行分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題、妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果方法等方面進行深入研究與探索，主要目的在于更好地實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展與進步。

妙用提問 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中主要有兩種教學(xué)方式，分別為實驗教學(xué)方式與應(yīng)試教學(xué)方式。但在各種因素的影響下，這兩種教學(xué)方式都不能發(fā)揮出自身的真正作用，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題越來越明顯。由于學(xué)生年齡相對較小，不能較長時間集中自身的注意力。因此語文教師如何通過科學(xué)的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，并利用怎樣的提問方式提高自身的教學(xué)效果，成為了有待解決的主要問題。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）考試作用于語文自身的魅力

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，語文教學(xué)中各篇文章被分成各知識點與得分點。使得文學(xué)魅力較強文章失去了自身的意義。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生世界觀建立有著重要的作用。教師可以利用文章讓學(xué)生們了解到文學(xué)自身的魅力、古詩鏗鏘有力的語句，并通過各種寓意深刻的故事讓學(xué)生建立較為良好的價值觀。讓語文教學(xué)發(fā)揮出其真正的作用，使學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)，對未來進行思考、對人生進行感悟。

（二）以苦為核心的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中通常以苦學(xué)、苦練等教學(xué)核心進行教學(xué)，這也是受到應(yīng)試教學(xué)影響所產(chǎn)生的。同時在這種情況下，使得學(xué)生家庭作業(yè)逐漸增加、各教師的任務(wù)量快速提升。進一步導(dǎo)致學(xué)生、教師經(jīng)常感到勞累，在長時間的作用下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降、教師的工作效率降低，學(xué)生在完成作業(yè)時主要的目的是為了應(yīng)付教師，并使教師浪費更多的時間與精力，進一步導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效果不理想。

（三）趕超訓(xùn)練任務(wù)過重

在各種因素的影響下，學(xué)生家長通過各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，讓學(xué)生參加各種補習(xí)班、趕超訓(xùn)練等。但是每一個學(xué)生都擁有自身的特點，應(yīng)試教學(xué)方式不能適合每一個學(xué)生。在小學(xué)語文教學(xué)課堂以及各種輔導(dǎo)班中，各教師都讓學(xué)生對各種名言警句進行背誦，并訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。進一步導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容具有較強的相似性，使學(xué)生自身的特殊性與獨立思考能力逐漸消失，最終致使學(xué)生寫出的文章不倫不類。

二、妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果方法

（一）問題具有情感，建立合理的教學(xué)情境

小學(xué)語文教師在教學(xué)期間應(yīng)該提高教學(xué)的情趣性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時教學(xué)過程應(yīng)該充滿感情，利用飽滿的感情對文章進行講解。在教師富有情感的教學(xué)過程中，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，并在一定程度上提高自身的教學(xué)質(zhì)量。教師在教時對文章中的人物進行充分的展現(xiàn)，可以引起學(xué)生的共鳴，對教師的相關(guān)問題進行科學(xué)的解答。

（二）妙用提問提高學(xué)生參與積極性

教師提出的問題在教學(xué)中有著重要的作用，所以在提出問題時應(yīng)該對文章進行科學(xué)的分析，并需要利用自身想象力、創(chuàng)造力以及執(zhí)行力。

例如，在對《烏鴉喝水》進行教學(xué)時，教師可以提出“烏鴉應(yīng)該怎樣喝到水”，并讓學(xué)生對其進行相關(guān)的討論，提高學(xué)生的參與性，同時如果烏鴉用其方式該怎樣喝到水為問題，進行相關(guān)的討論，進一步提高學(xué)生思維方式的完善。

（三）利用矛盾，設(shè)計問題得出文章核心

對相關(guān)問題進行解決，應(yīng)該先對問題的實質(zhì)進行了解，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該可用科學(xué)的方法對引發(fā)相關(guān)問題的實質(zhì)進行了解與掌握。在一定層面上進行分析，小學(xué)語文教學(xué)主要是教師對各中生活實例進行分析教學(xué)，同時教師根據(jù)實際教學(xué)情況進行相應(yīng)的場景設(shè)計，通過提出相關(guān)問題將學(xué)生科學(xué)合理的吸引到文章中去，利用問題的設(shè)計、提問方法的改變等，使文章中存在的各種線索、矛盾等更好地進行展現(xiàn)。學(xué)生利用教師的提出的相關(guān)問題，對文章進行科學(xué)的探索，對各種問題進行解決。對于得出文章的核心，各小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生對教師進行提問而得出相應(yīng)的答案，在學(xué)生存在相關(guān)問題時，教師根據(jù)實際情況對問題進行解答，并讓學(xué)生通過對答案的了解在對文章進行細致的誦讀，最終使其真正的掌握相應(yīng)的語文知識。由于學(xué)生年齡的特殊性，對各種事物都出滿了好奇。所以語文教師在教學(xué)時，應(yīng)該對文章中的矛盾進行充分的掌握，并根據(jù)矛盾設(shè)計合理的問題，讓學(xué)生對文章的基礎(chǔ)部分進行了解，通過自己的方法對文章的核心進行掌握。

例如，小學(xué)語文教師在對《美麗的小路》進行教學(xué)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生運用感情對該文章進行誦讀。在誦讀后教師讓學(xué)生對文章進行相應(yīng)的分析，對文章的核心進行相應(yīng)的了解，并對不理解的地方進行提問。同時利用計算機技術(shù)，讓學(xué)生們對美麗小路上發(fā)生的事情等進行了解，用視頻與圖片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提出相應(yīng)的問題。教師可以先讓自己的思維方式與語言表發(fā)方式對美麗的小路進行勾畫，同時提出問題“作者在哦文章中都使用了哪些方法，為什么使用這些方法”。通過妙用提問教學(xué)方式的相關(guān)流程，讓學(xué)會說呢過更好地趙武文章的核心，對作者寫作時的情感進行了解，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【結(jié) 語】

綜上所述，隨著新課程改革的公布，對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境造成了積極的影響。在各種因素的影響下，小學(xué)語文教學(xué)中存在一定的問題，教師可以通過利用矛盾，設(shè)計問題得出文章核心、妙用提問提高學(xué)生參與積極性等方法提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【1】季春風(fēng).妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果【J】.黑龍江教育（理論與實踐），2015（05）

【2】蔡海燕.小學(xué)語文課堂提問有效性問題及策略研究【D】.遼寧師范大學(xué)，2012