江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉初級中學(xué) 陳文青

淺談初中作文有效教學(xué)課堂的構(gòu)建

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉初級中學(xué) 陳文青

教師在平時的教學(xué)中，要和學(xué)生們多溝通交流，和他們建立良好的師生關(guān)系，為開展寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，還要充分地發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生們自主探究、感悟、創(chuàng)作，讓他們真實(shí)感受到寫作的樂趣。本文對此進(jìn)行了分析研究。

初中 作文 有效 教學(xué) 課堂

一提到寫作，很多學(xué)生都會頭疼。在他們的眼中，作文課是壓抑、乏味的，寫作也是一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)。這樣，學(xué)生們寫作的積極性就會受到不好的影響。寫作是一件有趣的事情，寫作其實(shí)也是靈活運(yùn)用文字來表達(dá)自己真實(shí)情感的過程。寫作教學(xué)課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，而是應(yīng)該營造活潑生動的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注、思考生活，為他們提供寫作的源泉，提高他們的寫作水平。我對新時期的作文教學(xué)方法進(jìn)行了探究，并結(jié)合“有感而發(fā)”寫作教學(xué)實(shí)踐為例，對如何構(gòu)建輕松快樂的作文課堂提出了幾點(diǎn)建議，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、激趣導(dǎo)入，營造輕松氛圍

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是寫作教學(xué)的重要部分，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往忽視這部分，直接“切入正題”，給學(xué)生們講解寫作的一些技巧，然后讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作。這樣會造成不好的教學(xué)效果：一方面，學(xué)生們會感到過于突然，難以迅速地投入到學(xué)習(xí)活動中，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效率；另一方面，這樣會營造一種壓抑的課堂氣氛，學(xué)生們會感到被動，逐漸失去寫作的興趣。因此，教師要巧妙地利用該環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的情緒，營造一個輕松和諧的教學(xué)氣氛。這樣，可以為接下來的寫作教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，推動教學(xué)活動的順利開展。

比如“有感而發(fā)”是七年級第一單元的寫作教學(xué)的內(nèi)容，也是學(xué)生們步入初中的第一篇習(xí)作課。這時，設(shè)計有效的導(dǎo)語就顯得尤為重要。在開展這部分內(nèi)容的寫作教學(xué)前，我讓學(xué)生們對自己進(jìn)行自我介紹，并寫在紙上，以此方便對學(xué)生進(jìn)行全面的了解。在寫作課上，我和學(xué)生們說：“上一次，我讓同學(xué)們對自己進(jìn)行自我介紹，大家的自我介紹都很精彩?？梢钥闯鼋^大多數(shù)同學(xué)的文字功底是過硬的?，F(xiàn)在，同學(xué)們一個個栩栩如生地站在老師面前，我相信這次你們寫得會更好?！边@時，學(xué)生們臉上洋溢著笑容，表現(xiàn)出積極的情緒。接下來，我說到：“這次習(xí)作課，還是要寫生活中的人和事。我們之前也學(xué)習(xí)了一些描寫人和事的文章，但是，我們?nèi)绾螌懖鸥艽騽尤诵哪兀窟@就是這堂習(xí)作課我們要探討的問題。”這樣，便順理成章地引出了新課，學(xué)生們也都積極主動地投入到了學(xué)習(xí)中。

由此可見，有效的導(dǎo)入可以拉近師生關(guān)系，營造一種輕松和諧的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們積極主動地投入到寫作當(dāng)中。

二、品味經(jīng)典，自主表達(dá)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生們的主體作用難以得到發(fā)揮，也就難以寫出自己的真情實(shí)感。寫作，其實(shí)就是將自己的思考感悟利用文字進(jìn)行表達(dá)的一個過程，如果學(xué)生們不能用準(zhǔn)確精煉、生動優(yōu)美的語言表達(dá)出自己的真實(shí)情感。那么，作文質(zhì)量將會大打折扣，學(xué)生們不僅難以感受到寫作的樂趣，還會將其視為一種負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重打擊了他們寫作的積極性。

在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“有感而發(fā)”的寫作時，我準(zhǔn)備了冰心的經(jīng)典作品《往事》，讓學(xué)生們自主閱讀，品味經(jīng)典。然后，我引導(dǎo)他們思考這篇文章記敘了一件什么事？是在什么情境下發(fā)生的？表達(dá)方式是什么？接下來，學(xué)生們展開了交流討論，并對剛才的問題進(jìn)行了解答，闡述了自己的看法。我繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生們品讀文章：文章開篇記敘了某一大雪天送朋友出山時的偶然所見，觸動了作者敏感的詩心，表達(dá)了對生命渺小無痕、短暫易逝的感慨，期望人們能夠活在當(dāng)下，珍惜寶貴的生命。作者的這種情感來得自然天成，正是所謂的“有感而發(fā)”。通過這樣的分析，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了作者是如何表達(dá)對往事的感觸的，掌握作者這種巧妙的構(gòu)思方法，并對“有感而發(fā)”又有了一個新的認(rèn)識。

由此可見，輕松快樂的課堂，需要凸顯學(xué)生的主體地位，讓他們參與到分析和思考中，而不是教師一味地灌輸知識。只有引導(dǎo)學(xué)生們自己去分析、去感悟，他們才能有效地掌握寫作技巧和表達(dá)情感的方法。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該注重一個“導(dǎo)”，這樣，學(xué)生們才能充分地利用自己的思維能力去思考，他們的寫作水平和思維能力才能得到提高。

三、搜索生活，激活情感

優(yōu)秀的作品來源于生活，對于初中生而言，他們剛剛經(jīng)歷了豐富多彩的童年生活，童年的往往還歷歷在目。這些都是學(xué)生們進(jìn)行寫作的寶貴素材。因此，教師將學(xué)生們的視角引向生活，讓他們通過對生活往事的回憶，對現(xiàn)實(shí)生活的觀察，來激活自己的情感。這樣，他們才能有感而發(fā)，才會積極主動地創(chuàng)作，將自己的情感落實(shí)到紙上。

在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行“有感而發(fā)”的寫作時，我讓學(xué)生們在班上分享一件自己印象深刻的往事并闡述這件事中獲得的感悟。通過學(xué)生們的表現(xiàn)，可以看出絕大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)都是發(fā)自心靈深處的，語言真摯，感想深刻。在他們的字里行間中都流露出了濃厚的情感。最后，我讓學(xué)生們結(jié)合自己印象深刻的所見所聞，去進(jìn)行寫作。同時，我讓學(xué)生們抓住“感”這個字進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們認(rèn)識到“感”對寫作的重要性，并且還要明確“感”的來源和獲取方法。這樣，學(xué)生們的思路就更加明確，創(chuàng)作出的文章水平也就更高。

總之，快樂寫作課堂的構(gòu)建需要教師引導(dǎo)，學(xué)生配合。教師在平時的教學(xué)中，要和學(xué)生們多溝通交流，和他們建立良好的師生關(guān)系，為開展寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時，還要充分地發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生們自主探究、感悟、創(chuàng)作，讓他們真實(shí)感受到寫作的樂趣。這樣，他們的寫作水平才能不斷提高。

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