江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸萬(wàn)勝

從教材出發(fā)，指導(dǎo)初中生審題立意

江蘇省鹽城市新洋實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陸萬(wàn)勝

從教材出發(fā)來(lái)指導(dǎo)初中生寫作的審題立意是一種行之有效的方法，教師要善于將此有效地運(yùn)用到作文教學(xué)中，不斷提升學(xué)生們的寫作水平。精讀教材，引導(dǎo)學(xué)生寫作審題立意；剖析教材，指導(dǎo)學(xué)生寫作審題立意；理解教材，深入鞏固學(xué)生審題立意。

教材 初中生 審題 立意

所謂審題立意，是指在文章寫作前通過(guò)對(duì)題意的認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)，然后緊扣主題，確立文章寫作的中心觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生審題立意能力的目的不單單是讓學(xué)生們的寫作更加切合題目，圍繞確立的中心思想展開創(chuàng)作，更是要讓其成為學(xué)生寫好文章的前提，成為學(xué)生確定寫作方向的關(guān)鍵步驟。因此，怎樣訓(xùn)練好學(xué)生們的審題立意能力，成為了作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，本文就從以下幾點(diǎn)出發(fā)談?wù)勗诔踔凶魑慕虒W(xué)中，如何從教材出發(fā)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行審題立意。

一、精讀教材，引導(dǎo)學(xué)生寫作審題立意

審題立意是學(xué)生寫作前最關(guān)鍵的一步，影響著整篇文章的行文，通過(guò)精讀教材，利用學(xué)生手邊的“指導(dǎo)老師”，讓學(xué)生們?cè)诮滩牡拈喿x理解中學(xué)會(huì)如何在寫作前做好審題立意，如何在正確領(lǐng)會(huì)題意的基礎(chǔ)上去進(jìn)行寫作構(gòu)思，這樣寫出來(lái)的文章才不會(huì)文不對(duì)題，才能讓文章真正圍繞一點(diǎn)進(jìn)行展開敘述，讓作品更加立體。

《濟(jì)南的冬天》是著名的文學(xué)大師老舍先生的一篇寫景散文，文章的題目簡(jiǎn)潔明了，全篇也是以“濟(jì)南的冬天”為主題，緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)，將筆下的“山、水、城、人”和“溫情的天氣”聯(lián)系在一起，描繪了一幅干凈明朗的濟(jì)南冬景圖，在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生們有感情地大聲朗讀課文，對(duì)文章有一個(gè)大概的印象，之后再讓學(xué)生們精讀文章，感知文章的具體內(nèi)容，領(lǐng)略老舍筆下的濟(jì)南冬天的魅力，體味作者對(duì)平凡事物的獨(dú)特感受，在學(xué)生們閱讀過(guò)后，我告訴學(xué)生們這篇文章的題目是“景”，所以整篇文章描述的就是“濟(jì)南冬天的景色”，在我們寫作時(shí)也一定要抓住題目中的關(guān)鍵字來(lái)進(jìn)行解讀，由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)要注重審題立意，把握好題目和中心思想，不要偏題，并讓學(xué)生以“少年風(fēng)采”為題寫一篇文章，這個(gè)題目已經(jīng)對(duì)人物進(jìn)行了限定，就是少年，所以就要求學(xué)生弄清楚“風(fēng)采”的含義，訓(xùn)練學(xué)生把握題眼，做到正確審題立意。

通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們感受了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，并借助這篇文章引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中要更加注重對(duì)文章的審題立意，把握好題目中的關(guān)鍵詞，只有做好審題立意這方面的努力，才能提升自身的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

二、剖析教材，指導(dǎo)學(xué)生寫作審題立意

在教材的剖析中培養(yǎng)學(xué)生審題立意的能力，讓學(xué)生們能夠聯(lián)系實(shí)際，在對(duì)現(xiàn)實(shí)有所思考的基礎(chǔ)上再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題立意的指導(dǎo)，能更好地切入學(xué)生們的內(nèi)心，增加學(xué)生閱讀的敏感度和把握教材中心思想的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于寫作的感受能力和理解能力，才更有可能寫出符合主題的作品。

在朱自清的《背影》一文中，文章立意十分的明確，題目簡(jiǎn)明扼要，要寫的是“背影”，所以整篇文章都是圍繞“父親的背影”來(lái)展開的，“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，但感情卻是一脈相承的，分別為開篇點(diǎn)題的“背影”，懷念父親，惦記背影；在車站送別的場(chǎng)面中，望父買橘，刻畫背影；父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。最后是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。在對(duì)整篇文章分析過(guò)后，我告訴學(xué)生們文章只能有一個(gè)中心，無(wú)論怎樣文章的主旨都是不能分散的，因此在以后的寫作中我們的審題立意一定要專一，避免立意不明確造成寫作的東拉西扯，毫無(wú)章法，并讓學(xué)生以“責(zé)任”為題寫一篇文章，看看學(xué)生是否能真正地落實(shí)好審題立意。

在這次課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教材的合理剖析，讓學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解和體會(huì)，由此對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行審題立意的指導(dǎo)，更容易被學(xué)生接納和應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)審題要全面，立意要準(zhǔn)確。

三、理解教材，深入鞏固學(xué)生審題立意

教材，是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一手資料，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的重要工具，理解是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，讓學(xué)生們深入地理解教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章整體的把握，才能更好地讓學(xué)生們從不同的角度、不同的方面去洞察文章的寫作思路，并思考總結(jié)出審題立意的一般方法，再應(yīng)用到日常寫作中，從而對(duì)自身的寫作水平進(jìn)行有效的鞏固和提高。

《棗核》一文是以棗核為線索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事。單單看到這個(gè)題目，大多數(shù)人都會(huì)慣性地認(rèn)為就是一篇寫“棗核”的文章，沒想到卻反映的是美籍華人的思鄉(xiāng)之情，我先帶領(lǐng)學(xué)生們理解了課文的內(nèi)容、思想和感情，讓學(xué)生們對(duì)文章有了整體的把握，并學(xué)習(xí)到了如何運(yùn)用生活中的細(xì)節(jié)，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想，之后告訴學(xué)生們?cè)谝院蟮膶懽鬟^(guò)程中，有時(shí)候題目雖然是固定的，但是我們要在理解題目的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)文章立意的新穎、獨(dú)特，學(xué)會(huì)用不同的視角去審視題目中所蘊(yùn)含的其他內(nèi)容，這樣我們寫出來(lái)的文章才會(huì)有深意，有看頭。

在理解教材的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審題立意的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，更拓展了學(xué)生們審題立意的思維，讓學(xué)生們勇于跳出傳統(tǒng)的條條框框，學(xué)會(huì)多角度切入進(jìn)行文章的審題立意，讓文章表現(xiàn)出更加深刻的思想內(nèi)涵。

總而言之，從教材出發(fā)來(lái)指導(dǎo)初中生寫作的審題立意確是一種行之有效的方法，教師要善于將此有效地運(yùn)用到作文教學(xué)中，不斷提升學(xué)生們的寫作水平。

【1】張陽(yáng).淺談話題作文的寫作技巧【J】.教育教學(xué)論壇，2015（06）

【2】張卓彬.海闊任魚躍——淺議話題作文【J】.學(xué)周刊，2014（01）

【3】肖建新.中考話題作文的新特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方法【J】.應(yīng)用寫作，2007（02）

【4】趙桂珠.怎樣擬好話題作文標(biāo)題【J】.寫作，2013（08）

【5】葉永文.淺議話題作文【J】.傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（01）

【6】孫全珍.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)話題作文【J】.文學(xué)教育（中），2012（06）