四川省瀘州市瀘南中學(xué)校 楊登輝

講究作文批改藝術(shù)，變“苦寫”為“樂寫”

四川省瀘州市瀘南中學(xué)校 楊登輝

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分之一，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去寫作是作文教學(xué)的關(guān)鍵，作文評改更是作文教學(xué)中一個不可輕視的重要環(huán)節(jié)，作文評改也就成為了我們語文教師最頭痛的事情了。如果我們在作文評改中，把每一個學(xué)生的每篇作文都一一批改，這不但要花去大量時間，況且批改后能有幾個學(xué)生去認(rèn)真領(lǐng)會？仔細(xì)琢磨？他們的寫作水平能提高嗎？我試探著用“選擇面批法”評改作文，每次作文選好、中、差各2人共6本進行單獨當(dāng)面批改，收到較好的效果。

一、明確題意，確立中心

先讓學(xué)生看本次作文訓(xùn)練的話題，明白作文的要求，讓學(xué)生談自己審題后的立意、確定的中心、想用的材料，然后師生才共同看學(xué)生的習(xí)作?？春笞寣W(xué)生自評文章是否審準(zhǔn)了題、抓住了中心。如果學(xué)生不明確的，教師可以根據(jù)學(xué)生寫的文章加以引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生通過這樣的方式基本能審準(zhǔn)題意，扣準(zhǔn)中心，讓學(xué)生對自己的作文心中有數(shù)。

二、讓學(xué)生找成功之處

審準(zhǔn)了題，明確了中心，再來看學(xué)生作文優(yōu)秀的地方。先讓學(xué)生自己指出習(xí)作寫得好的地方，并談一談好在哪里。對于好的地方教師用線勾畫出來，并當(dāng)面點評，作好旁批。有時還可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劗?dāng)時作文的感受。如果學(xué)生找得不多，教師可以幫忙，讓他體會好處。有一位學(xué)生在《母親》一文中有這樣一句：“母親那憂傷的眼神烙在我的心上?！彼麑ξ艺f：“當(dāng)時父親外出打工，貧窮的母親要弄500元人民幣為我交住院費，我看到了那眼神，留在心里抹不去。”他認(rèn)為這一句寫得好，好在“憂傷”一詞準(zhǔn)確表現(xiàn)了母親當(dāng)時的神情。還有一位學(xué)生在文中有這樣一句：“最困難的時候告訴自己，是人就要站直了。”我在旁邊加了一個破折號，寫上他的名字，并說名言的作者是某某同學(xué)，他不好意思地笑了，那笑里滿是喜悅。用這種找優(yōu)點的方式可以讓學(xué)生有寫作的成就感。

三、讓學(xué)生修改不足之處

有優(yōu)點必然有不足，還要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，接下來讓學(xué)生找不太滿意的地方或者需要改進的地方，師生共同探討如何改進，并當(dāng)面指導(dǎo)作好修改。不少學(xué)生回過頭來再來看自己的作文時能發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。當(dāng)然，如果學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，教師要幫他指出來，并指導(dǎo)他修改，如有位學(xué)生寫的：“早晨，我打開窗，陽光射了進來”，我啟發(fā)學(xué)生“射”可以換成什么使句子更生動優(yōu)美。學(xué)生想到了“照、鉆、跳”，再讓他選個最好的，順理成章就能改好了，這僅僅是在用詞方面的評改。

四、錯別字的修改

對于錯別字，是個難題，許多教師都認(rèn)為只勾出來讓學(xué)生自己去改，但是有些字在學(xué)生看來，已成為了他的習(xí)慣寫法，無論如何也不知道錯在哪里，更有些學(xué)生懶得去翻字典，像這樣的地方我們教師應(yīng)當(dāng)面給學(xué)生改正過來，并讓學(xué)生明白錯的原因，這就加深了學(xué)生的印象，下一次再用時可能就不會錯了。同時還應(yīng)對段落有不規(guī)范的、標(biāo)點不當(dāng)?shù)牡胤竭M行指導(dǎo)、改正。

五、引導(dǎo)學(xué)生在形式上變新

最后還應(yīng)評改文章的變式，如有位學(xué)生寫《我愛我家》，寫了三個比較獨立的小故事，我呢，引導(dǎo)他在每個小故事前加個小標(biāo)題，他很快辦到了，一點小變化，使得文章更新穎。還有一位學(xué)生記敘自己偷父親的酒并埋起來，想讓酒更香，于是一個星期挖開觀察一次。我呢，引導(dǎo)他把文章變成日記的形式，他馬上進行了修改，很快日記體作文又學(xué)會運用了。還有些地方可以加上引用，教師都可以幫助學(xué)生進行指導(dǎo)修改。

六、最后的評語

評語對學(xué)生比較關(guān)鍵，先讓學(xué)生結(jié)合剛才分析前、后的情況給自己打分，自己對文章作評價，然后才打分寫評語。有一位學(xué)生只給自己打了50分，而我打了70分，我對他說：“先貸20分給你，下次還上，不計息?！彼缓靡馑嫉卣f：“就貸一天?！苯Y(jié)果第二天他吸收了我們共同批改的建議，把修改過的作文交上來，得了70分，所以，批改作文實際上也是師生心靈的交流。評語方面我注重情感對話，就像和學(xué)生通信一樣。有一位學(xué)生在文中寫了他的自卑心理，我當(dāng)面寫下了這樣一句話：“多愁善感的你，請到同學(xué)中來，集體中來，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此精彩。”他看到我真誠的目光，拿著作文本感激地點了點頭，用這種方式寫評語，我覺得比寫“中心突出，條理清楚，詳略得當(dāng)”等效果更好。

當(dāng)然，作文評改的方法很多，我個人覺得每一期對每位學(xué)生做這樣一次評改，將增強他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平，使師生關(guān)系更融洽。

以上這些只是我個人的粗淺方法，希望各位同行多多指教。