江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué) 王則銀

生活體驗(yàn)，小學(xué)生作文活力的源泉

江蘇省盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué) 王則銀

在小學(xué)作文教學(xué)中開展生活化的體驗(yàn)教學(xué)可以有效地提高小學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活、感悟生活與體驗(yàn)生活。這樣，才能豐富學(xué)生的情感，從而提高習(xí)作能力。本文圍繞如何體驗(yàn)生活進(jìn)行闡述，旨在提高小學(xué)生習(xí)作水平。

小學(xué)作文 生活體驗(yàn) 社會(huì) 教學(xué)

我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)?！睘槭裁串?dāng)今的小學(xué)生在作文中無(wú)話可說(shuō)，甚至胡編亂造。究其原因，是學(xué)生缺少生活體驗(yàn)。從教育發(fā)展的角度來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要培養(yǎng)兒童的作文表達(dá)能力，就要采取生活化的訓(xùn)練方式進(jìn)行。學(xué)會(huì)觀察生活中的人與事，從中體驗(yàn)自己的情感。這樣，在作文中就會(huì)文思敏捷、水到渠成。

一、關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)生活中的感受

眾所周知，生活是作文的源泉，社會(huì)是人生的舞臺(tái)。然而，小學(xué)生年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。豐富多彩的生活并不能在他們的腦海中形成有意義的思考，其根本原因是沒(méi)有關(guān)注社會(huì)、思考生活，更談不上內(nèi)心的體驗(yàn)了，因而他們不能從生活中尋找到作文的素材。所以，我們應(yīng)該有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)、關(guān)注生活中的人與事?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)、人情練達(dá)即文章”。我們生活的世界是豐富多彩的，世界上的人與事是日新月異的。只要我們留心觀察，寫作素材就在身邊。例如：生活中浪費(fèi)糧食經(jīng)常在我們小學(xué)生中發(fā)生，此時(shí)我們應(yīng)該教育學(xué)生糧食來(lái)之不易。僅憑教師的說(shuō)教效果不大，農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)經(jīng)歷過(guò)在烈日炎炎的夏季收麥子的情景。此時(shí)，參與過(guò)收麥的學(xué)生就一定有自己的內(nèi)心體驗(yàn)，就一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。其實(shí)，生活中的寫作素材比比皆是。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)思考這些問(wèn)題，作文時(shí)就會(huì)樂(lè)在其中。容易引起小學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題很多，如環(huán)保問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、手機(jī)問(wèn)題等。小學(xué)生作文教學(xué)必須引導(dǎo)他們寫真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，這樣讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。

二、豐富生活，積累作文中的素材

生活是素材的源泉，觀察是思考的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是作文的個(gè)性。然而，在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生不會(huì)選擇素材。如何解決小學(xué)生在作文沒(méi)什么東西可寫這一問(wèn)題呢？這就需要老師有意識(shí)地幫助學(xué)生豐富自己的生活，從豐富多彩的生活中尋找作文素材。而尋找習(xí)作素材就必須長(zhǎng)期的積累。積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。首先，要依托現(xiàn)有的課本，因?yàn)檎n本中大量的閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。其次，要求學(xué)生在平時(shí)的生活中留心的觀察。我們知道，課文是作文的最好資源，課文中蘊(yùn)含著可以借鑒的素材，教材中提供了不同類型的范文，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，就會(huì)借鑒課文內(nèi)容與作者的表達(dá)方法。例如：在學(xué)習(xí)課文《北大荒的秋天》以后，就學(xué)習(xí)課文是如何描寫秋天的景色的；學(xué)習(xí)課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，就學(xué)習(xí)課文是如何寫人記事的。長(zhǎng)期的讀寫結(jié)合，既學(xué)習(xí)作者如何取材，還能進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)。生活是作文取之不盡用之不竭的資源，只要能夠認(rèn)真觀察，從生活中獲取作文材料是最鮮活的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生創(chuàng)作的熱情

葉圣陶說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫?！毙W(xué)生在平時(shí)的生活中經(jīng)歷的事物很多，但并不等于學(xué)生在每次作文中都會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇。究其原因，是他們沒(méi)有喚起生活的場(chǎng)景。為了讓學(xué)生喚起生活的場(chǎng)景，把生活中經(jīng)歷過(guò)的人與事變成作文的素材，我們不僅要多組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，而且要適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，以激起學(xué)生寫作文的熱情。例如：在一篇題為《記一次有意義的活動(dòng)》時(shí)，有學(xué)生寫自己與同學(xué)扳手腕的經(jīng)過(guò)。他是這樣寫的：我與同桌扳手腕，先是持續(xù)了好久，誰(shuí)也不能輕易的取勝。就在對(duì)方不注意時(shí)我突然用力取得了勝利。然后，他就無(wú)話可說(shuō)了。此時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生能否把扳手腕的經(jīng)過(guò)寫具體一點(diǎn)呢？能否寫一些雙方的心理活動(dòng)呢？如扳手腕活動(dòng)的感受是什么？經(jīng)過(guò)這樣的提示，喚起了對(duì)扳手腕情境的回顧。經(jīng)過(guò)回憶又改寫：當(dāng)時(shí)，為了取得勝利就咬緊牙關(guān)，深呼吸一口氣，用盡全身力氣把對(duì)方的手腕往下壓。而對(duì)方也絲毫不退讓。僵持了很久，他終于堅(jiān)持不住了。學(xué)生的寫作熱情被激發(fā)了，就會(huì)把經(jīng)歷過(guò)的情景寫得更活潑了。

四、提高認(rèn)識(shí)，找到需要表達(dá)的內(nèi)容

我們知道，小學(xué)生除了在家在學(xué)校的時(shí)間比較多。而且校園給兒童帶來(lái)的生活樂(lè)趣很多，這給作文表達(dá)內(nèi)容增添了材料。首先，校園的自然環(huán)境給學(xué)生的作文提供了描寫景色的機(jī)會(huì)。無(wú)論是風(fēng)和日麗還是陰雨連綿，都是大自然最無(wú)私的饋贈(zèng)。校園的美景本身就是一道亮麗的風(fēng)景線，只要我們挖掘就有表達(dá)不完的內(nèi)容。其次，校園中同學(xué)間、師生間的人際交往是寫人記事的最佳內(nèi)容。有人的地方就有江湖。同學(xué)之間、師生之間總是上演一幕幕生動(dòng)可感的故事，這都是作文表達(dá)不完的故事，關(guān)鍵需要教師的啟發(fā)與引導(dǎo)。最后，學(xué)生在校園中的各種活動(dòng)?，F(xiàn)在的中小學(xué)除了上課以外各種社團(tuán)活動(dòng)精彩紛呈，只要我們能夠從中挖掘出可寫的內(nèi)容，任何一件事都可以寫成一篇作文。例如：寫《讀書比賽讓我出彩》《運(yùn)動(dòng)會(huì)后領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)》等。寫這些作文都是在校園中發(fā)生的人與事，都會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。只要我們做一個(gè)有心人，就會(huì)在校園生活中找到自己需要表達(dá)的內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，從校園中尋找寫作素材，從而找到要表達(dá)的內(nèi)容。

總之，生活體驗(yàn)可以喚起兒童的表達(dá)欲望。生活體驗(yàn)與家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密相連，這三者充滿著濃厚的生活氣息，是兒童寫作的源泉。作文教學(xué)只有讓學(xué)生寫自己真實(shí)生活，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，它就一定散發(fā)出應(yīng)有的光芒。

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【2】張強(qiáng).淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中素材的積累【J】.華章，2015（16）

【3】張娜.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.閱讀與鑒賞（中旬），2016（04）