陳立武

【討論】

在自由與紀律的博弈中找到平衡

陳立武

在實施人本管理、創(chuàng)建和諧校園的今天，我們需要營造寬松的環(huán)境氛圍，尊重學(xué)生個性發(fā)展，促進學(xué)生人格健全，但并不意味著不要紀律，沒有紀律的約束絕不可行。當然，校紀校規(guī)應(yīng)符合法律法規(guī)，不能越其邊界，不能以學(xué)校的管理方便和面子好看而擅提要求、隨意設(shè)定。那種校方擅自制定的不切學(xué)生實際、侵犯人權(quán)、壓抑人性的校紀校規(guī)，只會引起對立和反抗，引來麻煩和混亂。

面對中職生管理難，有人可能會說，為何不能將部隊管理方式移植到中職生身上？道理很簡單，軍隊體現(xiàn)國家意志，必須確保能打勝仗，有戰(zhàn)斗力；而戰(zhàn)斗力來自于鐵一般的紀律，必須保持步調(diào)一致，絕對統(tǒng)一。校園不同于軍營，中職生是需要嚴格要求，促使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，但過于苛刻的要求會引起學(xué)生逆反心理；更主要的是，學(xué)生需要多元發(fā)展、自主選擇，管理時切不可統(tǒng)一模式，強制要求。

如何在自由與紀律的博弈中找到平衡呢？無疑應(yīng)在法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，多方征求意見建議，由師生共同參與校內(nèi)規(guī)章的制定；最好實行論證制，不把學(xué)校單方意愿強加給學(xué)生。本著“利己不損人是前提”“利己又利人是追求”的原則，制定出既利于每位學(xué)生個性發(fā)展又利于全體學(xué)生共同進步，既有心理認同又切實可行的校園紀律，從而實現(xiàn)有效管理，促進校風建設(shè)。

來看一則成功案例。某中學(xué)為保證校園交通安全，規(guī)定學(xué)生只能騎自行車或電瓶車上學(xué)，不得騎行摩托或駕駛汽車進校。新學(xué)年剛開學(xué)，一位新生騎著摩托車進校，校長巡視發(fā)現(xiàn)后責令門衛(wèi)讓學(xué)生回家換車。沒想到，第二天學(xué)生又將摩托騎來。門衛(wèi)遵指示將車輛扣下，讓家長來校領(lǐng)取。孩子父親到校后質(zhì)問“不讓騎摩托是哪家的規(guī)定”，揚言到市教育局告狀，搞得沸沸揚揚。后來學(xué)校按教育局要求召集家長、學(xué)生和教師代表（那位父親也在被邀之列）30多人座談，就學(xué)生可否騎摩托車進校各抒己見。結(jié)果很明確，除了那位家長，無人贊同學(xué)生騎行摩托車，理由很簡單——校園里師生密集，自行車、電瓶車都無法避免磕碰傷害，何況體型大、速度快、難以控制的摩托車？面對眾口一詞，那位家長也不再強辯。校方印發(fā)了“告學(xué)生家長書”，就此校規(guī)的論證出臺、價值意義等詳細告知，請家長支持配合。顯然，經(jīng)過論證而發(fā)布的校規(guī)，合情合理合法，凝聚了大家的共識，體現(xiàn)了開放和民主，意義非同尋常。

自由與紀律的博弈就像玩蹺蹺板游戲，需要兩端重力均衡，彼此相當。一旦失衡，就會“嚴管死、放開亂”，導(dǎo)致一些學(xué)?；蛩罋獬脸粒螂s亂無章。校規(guī)不能“一禁了之”，應(yīng)根植于廣泛的認同和共識。

G717

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1005-6009（2017）76-0070-02

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