江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué) 董長征

小學(xué)語文寫作教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)的具體方法

江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué) 董長征

小學(xué)語文的眾多板塊之中，作文是教學(xué)難度最大，對學(xué)生要求最高的一部分。這對于教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，教師如果將作文教好，就可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)語文知識，從而能夠在今后的語文道路上越走越遠(yuǎn)。然而，當(dāng)前大多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中都陷入程序化模式中，毫無創(chuàng)意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易受到束縛，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。為此，本人結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中使用創(chuàng)新型教學(xué)方法闡述自身的觀點(diǎn)，以期給廣大同仁起到一定的參考作用。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 創(chuàng)新思路學(xué)習(xí)效率

絕大部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，都會面臨學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)寫作的難題。面對此類情況，不少教師都會不知所措，無從下手。面對該類狀況，教師應(yīng)該從根源著手，尋找學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的根本原因進(jìn)行對癥下藥。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?yàn)闆]有素材積累，在寫作的時(shí)候“無貨可出”，從而對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，而部分學(xué)生則是因?yàn)橛X得寫作太浪費(fèi)時(shí)間，不愿意下功夫。找尋學(xué)生的問題進(jìn)行針對性的解決，就能夠提升教學(xué)效率。與此同時(shí)，再結(jié)合創(chuàng)新型的教學(xué)方法，就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中事半功倍，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、巧妙借助多媒體技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣才是他們最佳的老師。學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下可以化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率可以達(dá)到最大化。由此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，務(wù)必要能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。其中，進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中巧妙使用多媒體技術(shù)就可以達(dá)到上述目的。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以有效地將聲音、圖片和文字相結(jié)合同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生直觀地感受到寫作的魅力。

例如，我在講述和描寫動(dòng)物相關(guān)的寫作教學(xué)過程中，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的寫作面十分窄，只能從自己接觸的動(dòng)物著手動(dòng)筆。在后續(xù)批改當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容千率一篇，很難有出眾點(diǎn)。但是借助于多媒體技術(shù)，就可以給學(xué)生展現(xiàn)不同類型的動(dòng)物，從形態(tài)到生活習(xí)性以及捕食習(xí)慣等，可以直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生有描寫細(xì)節(jié)的能力的同時(shí)還開拓學(xué)生的視野，從而顯著提升學(xué)生的寫作積極性。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠顯著提升學(xué)習(xí)寫作的欲望，還能夠豐富學(xué)生的寫作素材庫，讓學(xué)生的寫作能力得到最為迅速的成長。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，隨時(shí)隨地?cái)U(kuò)充自身的寫作素材庫

寫作來源于生活而高于生活，只要善于把握生活中的一些細(xì)節(jié)，寫作內(nèi)容就能夠出彩。小學(xué)階段的學(xué)生對于未知的事物有著天然的好奇心，作為一名優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教師，務(wù)必要能夠善于抓住學(xué)生的這份好奇心，引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的細(xì)節(jié)點(diǎn)，以自己的理解體會生活，從而在潛移默化中積累寫作素材。另一方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游秋游、踏青等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美好。通過這些方法，學(xué)生能夠顯著擴(kuò)種自身的寫作素材庫，從而能夠做到腹有詩書氣自華，再也不怕在寫作的時(shí)候沒料可用。

例如，我在日常的教學(xué)過程中，每周都會給學(xué)生布置周末日記，記錄這一周在自己周圍發(fā)生的有趣的事情或者平常人們不會關(guān)注的事情。在第二周剛開始的時(shí)候，我會選擇其中描寫的最為細(xì)致或者最為出彩的內(nèi)容在班級內(nèi)朗讀，并且給小作者一定的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方法，我的班級內(nèi)每一位學(xué)生都會十分期待每周的周末日記，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練以及觀察生活，在潛移默化中，每一位學(xué)生的寫作能力都能夠得到顯著的提升。

三、鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)充視野，學(xué)習(xí)他人的寫作技巧

教材內(nèi)的內(nèi)容畢竟是有限的，學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)到的內(nèi)容明顯不能滿足新課改的要求。為了達(dá)到新課改的要求，教師務(wù)必要能夠合理運(yùn)用學(xué)生豐富的課外時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀課外書籍的閱讀，在幫助學(xué)生擴(kuò)充視野，積累素材的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，將之內(nèi)化為自身的特點(diǎn)。這是一個(gè)十分漫長的過程，需要教師的耐心引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)配合。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以采用“閱讀圓桌”“小小演講者”等活動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在不產(chǎn)生抵觸情緒的基礎(chǔ)上，獲得自身寫作素材的最大程度的積累，從而能夠在潛移默化中提升學(xué)生的寫作能力。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要求每一位學(xué)生每周讀三篇文章，并且依據(jù)自己所讀的內(nèi)容寫出觀后感。在每周五的語文課中，我會給學(xué)生足夠的時(shí)間和其他同學(xué)分享自身一周所讀課外文章的感悟，并要求其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的方法，每一位學(xué)生都可以積累足夠多的寫作素材，還能夠在分享的過程中感受到自己學(xué)有所用，積極的準(zhǔn)備下一周的分享。這就是一個(gè)良性循環(huán)，可以給學(xué)生帶來精神世界的滿足感。

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師切不可在教學(xué)的過程中掉以輕心。幫助學(xué)生在小學(xué)階段掌握較為成熟的寫作技巧，便可以幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)的知識，從而達(dá)到夯實(shí)語文基礎(chǔ)的效果。教師務(wù)必要能夠積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，放飛學(xué)生的思想，擴(kuò)充學(xué)生的素材庫，讓學(xué)生不會面臨巧婦難為無米之炊的窘境。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最為關(guān)鍵的階段，教師需要能夠在學(xué)生初次接觸語文的時(shí)候就對語文產(chǎn)生興趣，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)鋪路。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

【1】姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2013（7）

【2】張鳳玲.淺談小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練【J】.學(xué)苑教育，2013（5）