江蘇省建湖縣育紅小學(xué) 朱鳳琴

創(chuàng)新是一個國家、民族發(fā)展的不竭動力，同時，也是在素質(zhì)教學(xué)體系下，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，尤其是在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提煉和升華教學(xué)觀念，以全新的教學(xué)思想，開展行之有效的小學(xué)語文作文教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面提升學(xué)生能力。

一、拓寬訓(xùn)練時空，奠定創(chuàng)新思維基礎(chǔ)

小學(xué)生的寫作思路一般是源自于自己對日常生活的感悟，這樣的習(xí)作往往具有學(xué)生獨特的思維，在語言表達上也具有鮮明的個性。因而，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，將作文練習(xí)放在自己的日常生活中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

比如，在春天來臨之際，我會組織學(xué)生進行春游。在今年的春游當(dāng)中，我為學(xué)生選定了這樣一個春游主題“愛在春天”，請學(xué)生在春游的過程中，仔細(xì)觀察所到之處的景色，認(rèn)真體會大自然的美好。在春游的過程中，學(xué)生們一頭扎入大自然的懷抱，呼吸著沁人心脾的新鮮空氣，傾聽著萬物蘇醒的聲音，貪婪地享受著春天的味道。在春天的懷抱中，學(xué)生們放松心情，在和煦的春風(fēng)中，他們盡情地飽覽大自然的美麗風(fēng)光，品嘗著各種具有田園芬芳的香味。在春游休息的時間，我請學(xué)生們來說一說自己對春天的感受，學(xué)生們競相表達著自己對春天的喜愛之情。一天的春游時間，學(xué)生們都玩兒得高興極了。在春游結(jié)束后，我幽默地提醒學(xué)生：“大家可不要忘了我們今天的出游目的喲！請同學(xué)們回去之后，用筆來寫一寫自己對這次春游的感受，也可以寫這次春游中看到的美景?！痹诤罄m(xù)學(xué)生交上來的作文練習(xí)中，學(xué)生們幾乎都能真切地寫出自己對本次春游的感受以及自己對大自然的熱愛之情，改變了以往作文練習(xí)中無話可說、無事可寫的現(xiàn)象。

拓寬學(xué)生作文訓(xùn)練的時空，培養(yǎng)學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在貼近大自然中，將觀察到的素材進行加工、潤色和提煉，使學(xué)生在寫作過程中寫出新意，從而進一步提高學(xué)生語言文字的表達能力和創(chuàng)新能力。

二、強化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

創(chuàng)新思維是要求學(xué)生的思維具有發(fā)散性，對同一事物能夠靈活變通，在寫作中善于表達自己的個性，在小學(xué)作文教學(xué)中，就是要將作文訓(xùn)練與發(fā)散學(xué)生思維有機結(jié)合在一起，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的媽媽》這篇作文時，通常情況下，學(xué)生只會描寫媽媽的外貌特征，脾氣性格，媽媽對家庭的付出以及自己對媽媽的愛。學(xué)生在這種思維下，寫出來的作文幾乎大同小異，不具有創(chuàng)造性。這時候，教師可以先為學(xué)生讀幾篇關(guān)于描寫媽媽的范文，注意范文的題材要涉及多個領(lǐng)域，如媽媽的品德、才能、愛好，以及媽媽在社會中的作用，這樣能拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在自己寫作時多角度去思考，走出思維定勢，這樣也能使學(xué)生在寫的過程中覺得自己可以寫作的范圍很廣，有著“取之不盡，用之不竭”的素材。又如，在指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感時，教師要注意不要限定學(xué)生的思維，而是要啟發(fā)學(xué)生另辟蹊徑，以多元化視角來寫自己的感受，盡量能夠?qū)懗雠c眾不同的感受，這才能使寫出的文章吸引別人的眼球，讓人更愿意讀下去。

強化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，教師要打破陳舊的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走出思維定勢，改變以往的寫作方式，拓寬學(xué)生思考問題的思路，使學(xué)生的思維更具有發(fā)散性，寫出具有特色的作文。

三、啟發(fā)學(xué)生想象，學(xué)會變通

小學(xué)是學(xué)生思維處于高速發(fā)展的黃金時期，同時這一時期的學(xué)生有著豐富的想象力，在作文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象，拓寬學(xué)生思維空間，使學(xué)生學(xué)會變通。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生寫關(guān)于“雪”的作文時，首先，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情景：“下雪了，下雪了，孩子們歡蹦亂跳地在雪地里堆雪人、打雪仗，紛紛揚揚的大雪仿佛給大地母親蓋上了一層厚厚的棉被，放眼望去，成了銀裝素裹的世界?！睂W(xué)生們都沉浸在我所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中。然后，我對學(xué)生們說：“我們都喜歡下雪天，但是大家都仔細(xì)觀察過雪花嗎？仔細(xì)觀察過雪后的景象嗎？請大家開動腦筋，想象一下，我們可以怎樣來生動形象的描寫雪，描寫雪景?！睂W(xué)生們聽后，開展了熱鬧的討論，有的學(xué)生說：“雪像小精靈一般，蹦蹦跳跳地來到人間，給人們帶來歡樂?！庇械膶W(xué)生說：“雪就像逃脫束縛的小天使一般，帶著上天的旨意降臨人間?！庇械膶W(xué)生說：“天地之間白茫茫一片，雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，景象美妙極了，真的就像詩人所描寫的‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’?！睂W(xué)生們充分發(fā)揮著自己的想象力，講述各種描繪雪的句子。最后，我請學(xué)生們開展自己豐富的想象力，用筆來描寫雪。

豐富的想象力能夠為學(xué)生的文章增添色彩，提供充分想象的空間，誘發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生保持“要我寫”逐步轉(zhuǎn)向為“我要寫”的精神狀態(tài)，使學(xué)生體驗到寫作帶來的樂趣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是在一朝一夕就能完成的，教師要善于利用作文教學(xué)這個有效平臺，讓學(xué)生以多種角度、多種形式、多種渠道的來進行創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，采用有效的教學(xué)措施，不斷提高學(xué)生的語言文字表達能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生寫出獨具個性的作文。

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