張學(xué)偉

在語文生活中尋找智慧

張學(xué)偉

“教師形象大氣，教學(xué)語言精練，普通話標(biāo)準(zhǔn)，文本解讀到位！”這是2005年9月我初聽任金輝老師的家常課《特殊的葬禮》時他給我留下的第一印象，他像一塊璞玉，只需慢慢雕琢，終會成器。

十年來，他默默地在語文天地中耕耘著，前行著，尋找著……

一、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)——選擇是一種智慧

“教學(xué)要形成自己的風(fēng)格，是個長期吸納與篩選的歷程?！苯疠x老師徜徉在語文的世界里，吸納著大師們語文教學(xué)的營養(yǎng)，博采著眾家之長。站在巨人們的肩膀上教語文，讓他對語文有了更深的理解，逐漸有了適合自己的教學(xué)選擇——

他主張語文教材僅僅是個例子，應(yīng)當(dāng)從教材這個例子中引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的規(guī)律，模仿語言表達(dá)的方式，把語文真正教到學(xué)生的手上，他提出了“語用課堂”的口號。

2011年，他與語文團(tuán)隊提出了“開放語文”的語文教學(xué)實(shí)踐方向，他們主張語文是表現(xiàn)，應(yīng)表現(xiàn)生活的五彩斑斕；教材是“未完成”，應(yīng)在師生互動中生成意義；課堂是開始，應(yīng)從有限的課堂時空，走向無垠的生活天地。

二、勤奮堅持——執(zhí)著是一種智慧

我印象中的金輝總能認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)持之以恒地把事做實(shí)、做好——課堂教學(xué)他向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向伙伴學(xué)、向身邊的大家學(xué)；數(shù)年如一日，總是第一個到辦公室，最后一個離開，那么多公開課與賽課記錄著他的勤奮；指導(dǎo)團(tuán)隊成員，他犧牲了許多節(jié)假日，團(tuán)隊教師頻頻獲獎，凡是被指導(dǎo)過的青年教師說到他總是不斷地贊嘆他的敬業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生更是不辭辛苦，指導(dǎo)學(xué)生短短一年內(nèi)發(fā)表習(xí)作150余篇，帶給學(xué)生的是成長的喜悅，帶給家長的是由衷的敬佩……

2011年5月他獲得了華東六省一市語文賽課特等獎，同年11月他又參加在西安舉行的全國賽課，執(zhí)教《天鵝的故事》。我清楚地記得他格外珍惜這難得的機(jī)遇，修改，試教，再修改，再試教，一遍又一遍。最終賽課時他沉著在胸，贏得掌聲一片——他緊扣復(fù)述，引領(lǐng)學(xué)生從讀者的角度引用“大故事套小故事”的模式概括性復(fù)述了文章內(nèi)容，從讀者的角度緊扣第五自然段重復(fù)性復(fù)述了老天鵝破冰的感人畫面，從編者角度捕捉第六自然段中的省略號創(chuàng)造性地復(fù)述了天鵝群破冰的場面。通過復(fù)述這一手段，他對《天鵝故事》這篇長文成功地再創(chuàng)造、二次加工，讓學(xué)生的概括能力、復(fù)述能力、想象能力都得以提升。

三、課堂高效——簡約是一種智慧

“簡約高效的課堂才是最精彩的。”這是語文教師追求的一種境界。語文課堂應(yīng)該少一些分析，多一些發(fā)現(xiàn)，忌諱貪多貪全，力求一點(diǎn)突破，教深教透。

現(xiàn)在許多公開課都以第一課時為內(nèi)容，力爭打破第一課時教學(xué)以字詞理解、理清課文脈絡(luò)為內(nèi)容的教學(xué)固定模式，賦予第一課時新的內(nèi)容與形式，走出一條簡約之路。

2017年4月，金輝參加江蘇省小學(xué)語文“藍(lán)天杯”賽課，賽課內(nèi)容是《莫高窟》第一課時。我指導(dǎo)他應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)落在栩栩如生的兵馬俑上，把文本最亮麗的一面展示在大家面前，同時有策略地兼顧詞語教學(xué)。

《莫高窟》第一課時試教，他巧妙地設(shè)計了三個教學(xué)板塊——1.巧用詞串、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：他巧妙地運(yùn)用了一串詞語，把涉及的生字融入其中，詞串生動地展現(xiàn)了個性鮮明的兵馬俑，又凸顯了作者描寫兵馬俑的寫法。2.誦讀語句、發(fā)現(xiàn)魅力：結(jié)合文本精彩語句進(jìn)行誦讀，發(fā)現(xiàn)“描寫結(jié)合聯(lián)想”寫法的奧妙，誦讀中感悟兵馬俑的獨(dú)一無二。3.拓展眼界、模仿描寫：他從網(wǎng)絡(luò)收集了數(shù)十個別具特色的兵馬俑圖片，引領(lǐng)學(xué)生觀察神態(tài)、想象動作，運(yùn)用“描寫結(jié)合聯(lián)想”的方式仿寫。整堂課簡約清爽，一點(diǎn)突破，情與境有機(jī)結(jié)合，習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，非常高效。

四、開放兼收——融合是一種智慧

語文課應(yīng)表現(xiàn)五彩的生活，把課堂從課內(nèi)延伸到課外，在生活化的情景中展開教學(xué)，提升學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合素養(yǎng)。

2015年鎮(zhèn)江市教研室走進(jìn)丹陽市實(shí)驗小學(xué)調(diào)研“開放語文”整體推進(jìn)情況。金輝主動承擔(dān)了一堂展示課《春聯(lián)》?！洞郝?lián)》一課內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀就懂，此時的他沒有過多地糾纏于文本內(nèi)容，而是充分發(fā)揮我校已有預(yù)習(xí)卡的作用，讓學(xué)生弄清春聯(lián)的三大特色，廣泛收集生活中有特色的春聯(lián)。課堂上他緊緊結(jié)合春聯(lián)的三大特色展開教學(xué)——1.內(nèi)容豐富：引領(lǐng)學(xué)生讀讀春聯(lián)，想象畫面，把春聯(lián)讀美，學(xué)生充分展示了自己收集的五花八門的春聯(lián)，讓學(xué)生領(lǐng)略了春聯(lián)的豐富，如“爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新”“太平真富貴，春色大文章”……還推出了有行業(yè)特色的春聯(lián)，讓學(xué)生猜猜行業(yè)，如“雖云毫末技藝，卻是頂上功夫”“步月凌波去，登堂入室來”……2.講究對仗：以書中例句為例發(fā)現(xiàn)對仗特點(diǎn)，再讓學(xué)生以第二自然段為例，運(yùn)用收集的春聯(lián)仿說第二自然段，明了對仗特點(diǎn)，然后運(yùn)用對仗去補(bǔ)補(bǔ)、改改春聯(lián)，學(xué)生還補(bǔ)充了《解縉智斗》，讓學(xué)生模仿解縉去補(bǔ)充春聯(lián)，其樂融融。3.聲律優(yōu)美：結(jié)合平仄特點(diǎn)，課內(nèi)外春聯(lián)大誦讀。整堂課洋溢著生活的氣息，彌漫著濃濃的語文味，學(xué)生陶醉在語文學(xué)習(xí)的高峰體驗之中。

十年來，他頭發(fā)少了，白發(fā)也悄然爬上了兩鬢，容顏也有了些許改變，但不變的是他在語文生活中的那一份熱情，那一份勤奮，那一份智慧……

（作者系江蘇省丹陽市實(shí)驗小學(xué)教師，江蘇省特級教師）