何 平

我的高中語文老師陳文先生

何 平

我的高中語文老師陳文先生，高高的個子，瘦瘦的臉龐，白白凈凈的，完全是一副書生的樣子。我們高中一入學，便是陳老師給我們教語文，算起來是五十多年前的事了。

陳老師給人的印象是個不愛說話的人。他講課時總喜歡倚靠在講臺上，用肘支撐在講臺上，捧著書，不疾不徐地說起來。雖然他的聲音不大，但每句話都可以讓你聽得十分清楚。不像有的教師慷慨激昂地揮臂拍案，朗聲疾呼，陳老師就像和你在聊天，在溫和與平靜中傳授知識。

他有一個標志性的動作，就是雙手在胸前向上平攤，然后說：“于是乎——”他講古典文學時似乎更如魚得水，有時興起，會用粉筆在黑板上三兩筆就畫出一位峨冠博帶的古人來。教到詩詞時，他還會將詩詞吟唱起來，用我們寶應的說法叫“嗨詩”，抑揚頓挫，余音裊裊。

最近整理東西，我竟然找到了一本高一時的作文本。那時作文是用活頁的簿紙寫的，到學期末再裝訂起來。翻開本子，再看到陳老師批改的字跡，不禁感慨萬千。作文本的首頁上有一個篇目，列出了所有作文的題目及批改情況。全學期共做作文17篇，我因生病只完成了13篇，陳老師批改了12篇，批改的比例比較高。當時陳老師擔任高一兩個班的語文課，負責接近100名學生的語文作業(yè)，作文的批改工作量巨大，雖然不能批改每篇作文，但是通過評講，大家都受益匪淺。

記得剛上高一時，陳老師布置了一篇作文《暑假生活散記》，我寫的是暑假游玩北京市十三陵地下宮殿，被陳老師在評講時當作范文在課堂上朗讀。這篇作文陳老師的批語不多，可以說是惜墨如金，卻都是切中肯綮。

第一頁他只寫了四個字：“開頭簡潔?！钡诙撘彩撬膫€字：“重復可省?！钡谌撽惱蠋煂懥艘欢卧挘骸胺饨ńy(tǒng)治者極盡奢侈之能事，這點應指出來。”第四頁陳老師對我所寫的“長衣”兩字批“語意不明”四字，我指的是長袖的衣服，長衣是我生造的簡略詞語。第五頁陳老師將我的一段文字圈了出來，批道：“斥責有力！”文章最后也是四個字評語：“結(jié)尾尤好。”另外，他還點出了我的四個錯別字，改了一處標點，并在我文章的每個段落后面都畫了一個圈，可見陳老師的批改是十分認真而細致的。

前幾天我去看望了陳文老師。一進門，我問陳老師：“您還認識我嗎？”陳老師張口就說：“當然認識，你是何平?！?/p>

陳老師今年89歲高齡，比我大了20歲，他教我們的時候只有30多歲，正是風華正茂的時候。如今接近鮐背之年的陳老師依然精神矍鑠，說起話來思維敏捷，記憶清晰，一點也不顯老。

我們又聊起當年學校里的一些人和事，聊起陳老師當年作為語文教研組籃球隊的成員時，他高大的身材，矯健的身影，給我們留下深刻的印象。我說：“等明年校慶九十周年，我們同學聚會請您來參加。”陳老師笑著答應了。

臨別時我提出和陳老師合張影，陳老師特地洗了洗臉，梳了梳頭發(fā)，換了件外套，在他家小院子里，我們照了張相。陳文老師依然是那樣硬朗，那樣沉穩(wěn)，那樣灑脫。

（作者系江蘇省寶應中學退休教師）