顧雪英

以人為本 引領(lǐng)未來

顧雪英

江蘇省懷仁中學生涯規(guī)劃課程建設(shè)適應(yīng)國家政策要求，著眼學生發(fā)展需要。學生生涯規(guī)劃課程設(shè)計科學、內(nèi)容豐富、體系完整，為學校的特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜合素質(zhì)評價；生涯教育平臺；學生本位

高中之教育，不僅在于“教”，著眼于當下，教會其學科之知識，培養(yǎng)其學習之能力，更在于“育”，立足于未來，尊重其個性之發(fā)展，發(fā)展其生涯之潛力。江蘇省懷仁中學關(guān)于高中學生生涯規(guī)劃課程基地建設(shè)，提出“以生涯規(guī)劃引導德育工作”這一思路，突出“關(guān)愛、引領(lǐng)、熏陶”的德育指導思想，既體現(xiàn)學校德育工作“潤物細無聲”之特點，又展現(xiàn)學校以人為本之管理內(nèi)涵；既促進學生之學業(yè)發(fā)展，又引領(lǐng)學生之未來追求。本文將就以下幾點進行點評：

一、課程建設(shè)之意義

1.應(yīng)國家政策之潮流。江蘇省作為全國第二批高考改革試點省份，為貫徹教育部發(fā)布的《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》（2016）和《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（2016年），教育廳于2016年2月23日出臺新高考方案，率先將“自我認知與生涯規(guī)劃”正式列入高考綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容中。江蘇省懷仁中學申報的 “高中學生生涯規(guī)劃課程基地”在2015年就已被列入江蘇省普通高中課程基地建設(shè)項目，這恰恰體現(xiàn)了懷仁中學先進的教學理念和超前的宏觀政策之把握力。

2.應(yīng)學生發(fā)展之規(guī)律。高中三年對人生發(fā)展至關(guān)重要，前承知識積累和品性養(yǎng)成，下啟學問水平和就業(yè)層次，是學生進行自我認知的關(guān)鍵時期，也是個體生涯發(fā)展的重要階段。作為人生重要的分叉口，不僅是學習成績的比拼，更需要生涯方向的引領(lǐng)。江蘇省懷仁中學關(guān)于高中學生生涯規(guī)劃課程，很好地詮釋了懷仁夢的核心：“讓每個學生成就最好的自己”，體現(xiàn)了懷仁以學生為本的辦學思想。

二、課程之構(gòu)建

江蘇省懷仁中學關(guān)于高中學生生涯規(guī)劃課程，從學校頂層設(shè)計角度提出“以生涯規(guī)劃引領(lǐng)德育”之思路，確定生涯規(guī)劃在學校發(fā)展中的重要地位，從學校平臺建設(shè)角度提出搭建“學校-學生-家長”三位一體的生涯教育體系，融合各方資源，搭建學生生涯教育平臺，從學校教學課程構(gòu)建角度提出“幫助學生樹立正確的生涯發(fā)展理念，了解自我、了解社會，促進行動，指導決策”的課程體系，讓每個學生擁有行動的方向、擁有能夠做得更好的信心、擁有對未來美好生活的追求，讓每個學生相信有付出就會有收獲的道理。課題構(gòu)建既有宏觀之思維，又有微觀之執(zhí)行，提出學生“十項基本能力達標”考核，讓理念落于實處，使理論融于實踐。

三、課程之希望

江蘇省懷仁中學關(guān)于高中學生生涯規(guī)劃課程源于對學生未來的思考和學生本位的理念，前行于教育體系的構(gòu)建和平臺資源的支撐，驗證于教學實踐的開展和教學過程的反思。因此，這一課程絕不是一時之興起，而是長久之為之。而懷仁中學自2015年開始，一直堅持理論的不斷學習與應(yīng)用，實踐的不斷開展與推進，讓人欣喜而感動。我相信懷仁中學的生涯教育必會形成獨特的風景，在學生生命中留下深刻的印記，讓生涯之花絢麗開放。

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1005-6009（2017）43-0075-01

顧雪英，南京師范大學（南京，210097）教育科學學院教授，教育部全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心特聘專家。