紀(jì)梅花 張發(fā)琴

立字立人 潤澤生命
——江蘇省句容經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué)書法特色建設(shè)之路

紀(jì)梅花1張發(fā)琴2

【編者按】

“成就師生幸福人生”是江蘇省句容經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué)的辦學(xué)理念，這樣的理念同樣浸潤在學(xué)校書法教育中。什么是讓師生幸福的教育？當(dāng)我們從這樣的維度理解幸福——“幸福是指一個人的需求得到滿足而產(chǎn)生喜悅快樂與穩(wěn)定的心理狀態(tài)”，我們就能真正理解這所學(xué)校在孩子適合的年齡、在教師適合的狀態(tài)，為他們所做的一切。

江蘇省句容經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué)充分挖掘書法教育的育人功能，通過課程規(guī)劃、師資培養(yǎng)、活動組織及文化建設(shè)等多方面推進書法教育，在學(xué)校特色建設(shè)過程中實現(xiàn)全體師生共同成長、和諧共進。

特色課程；師資培養(yǎng)；書法活動；文化建設(shè)

“一峰高出眾峰巔，疑隔塵沙道里千?！辩婌`毓秀的茅山孕育了句容這方水土，同樣也滋養(yǎng)著句容開發(fā)區(qū)中心小學(xué)（以下簡稱“開小”）這座美麗的校園，綠樹陰濃的校園大道、素凈雅致的白墻墨寶、名碑林立的書法長廊、作品紛呈的展示大廳……墨韻書香撲面而來。書法是中國最貼切、最透徹的一種藝術(shù)形式的文化象征。由于書法在對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚、審美能力的感悟和培養(yǎng)、人文品格的歷練和塑造等方面發(fā)揮著巨大的作用，因此，開小致力于學(xué)校書法特色的創(chuàng)建與發(fā)展，師生們個個學(xué)書法、談書法、愛書法，讓他們引以為豪的也正是書法。在開小，立字即是立人，書法教育潤澤的是每個學(xué)生和教師的生命。

一、課程規(guī)劃：書法教育的基礎(chǔ)

課程是學(xué)校文化發(fā)展的基石。近年來，學(xué)校將書法教育納入“中期發(fā)展規(guī)劃”，每學(xué)年根據(jù)書法教育的發(fā)展情況和學(xué)生的實際情況制訂書法教育工作計劃，形成書法教育課程建設(shè)和保障體系。學(xué)校通過校園文化建設(shè)和書法實踐活動，培養(yǎng)一大批寫字特長生，在讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶的過程中，有效提高整體寫字水平。以書法教育促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，體現(xiàn)辦學(xué)特色，進一步推動學(xué)校素質(zhì)教育。在教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，學(xué)校進一步發(fā)展書法課程體系，加強校本課程建設(shè)。學(xué)校組織從事書法教學(xué)十多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的書法教師編寫校本書法教育教材。教材共分三冊，目前已健全全套教材的整體構(gòu)架，且第一冊已經(jīng)編制成功，第二冊正在編制中。在這套校本教材中，穿插了名人故事、勵志成語故事、書法名家名作欣賞等內(nèi)容。通過介紹書法家故事激發(fā)學(xué)生的積極情緒，如從充滿童趣的王羲之“潛心苦學(xué)墨當(dāng)飯”中激起學(xué)生練字的興趣，從“懷素廣植芭蕉，以葉代紙練字”中體會持之以恒的可貴精神，還有顏真卿的剛正不阿、寧死不降的高貴品格等。讓學(xué)生在提高書寫技能的同時，體會“書品誠可貴，人品價更高”的道理，懂得“端端正正寫字，堂堂正正做人”的真諦，把讀書、習(xí)字、做人緊緊融合在一起。

為保證校本教材的落實，每班每周開設(shè)一節(jié)書法課，鼓勵教師開展書法教學(xué)研究工作，在平時的寫字教學(xué)中確立了“三字（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）并舉，以軟筆促硬筆”的思想，每天中午開設(shè)一節(jié)20分鐘的寫字課，主要以硬筆書法為主，在中高年級選出部分學(xué)生，組成校級軟筆書法興趣小組，每天中午由專業(yè)書法教師進行指導(dǎo)訓(xùn)練，這些活動深受學(xué)生喜愛。

二、師資培養(yǎng)：書法教育的關(guān)鍵

《宋史》有云：“人不率，則不從；身不先，則不信?！泵绹鴮W(xué)者L.W.安德森主編的《國際教學(xué)和教師教育百科全書》則列舉了關(guān)于教師的四個隱喻：教師是藝術(shù)家；教師是診斷師；教師是專業(yè)人員；教師是研究者或探究者。我們認(rèn)為教師的表率、支持、引導(dǎo)在教育中起著關(guān)鍵性作用，必須把全面提高教師的書法素養(yǎng)和書寫技能放到工作首位。

1.梯隊式培養(yǎng)，提升教師整體水平。

開小的許能俊老師是中國書法家協(xié)會會員，由他創(chuàng)立的“許能俊書法工作室”成為開小書法教育的一扇窗口，向外界傳遞著學(xué)校書法教育的價值與追求。另外還有8名市級書法家協(xié)會會員，負(fù)責(zé)學(xué)校書法師資培訓(xùn)工作。為進一步提高教師的書法水平及對學(xué)生的指導(dǎo)能力，學(xué)校在2011年成立了“書法教育”智慧團隊，共吸收本校教師十多人，旨在將書法教育融入一線教學(xué)，并充分發(fā)揮一線教師的集體智慧。從此，學(xué)校通過培養(yǎng)一支梯隊型的書法教育師資隊伍打開了特色教育的新篇章。

2.多樣化培訓(xùn)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)動力。

（1）創(chuàng)造條件，提供多樣化學(xué)習(xí)的機會。學(xué)校積極采取“走出去、請進來”的方式，加強骨干教師的培養(yǎng)。曾邀請江蘇省硬筆書法家協(xié)會執(zhí)行主席王惠松先生來校進行寫字教學(xué)的專項培訓(xùn)，選派了多名教師到南京游府西街小學(xué)、寧工小學(xué)、鎮(zhèn)江寶塔路小學(xué)、蘇州吳江市屯村實驗小學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。在多樣化的學(xué)習(xí)中開闊眼界，提升教師的書法水平和教學(xué)能力。

（2）內(nèi)強督促，外展風(fēng)采。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币獙懸皇趾米?，靠的就是多練。一直以來學(xué)校要求每周一下午第三節(jié)課時間，由許能俊老師對全體語文教師進行寫字指導(dǎo)。周五進行全校性的粉筆字作品（每人一塊小黑板）展示。除粉筆字外，學(xué)校又開始對教師鋼筆字進行練習(xí)指導(dǎo)與考核。如今，許多教師對練字的意義深有感觸，他們將練習(xí)“三字”化作自覺行動，樂此不疲。幾年來，有相當(dāng)一部分教師的“三字”書寫水平有較快的提高，全校形成了良好的書法教育文化氛圍。同時，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)設(shè)“露臉”的機會，如參加各種書法比賽，到社會上為群眾義務(wù)寫春聯(lián)、舉辦書法展覽等。

三、實踐活動：書法教育的推進

如果說學(xué)校固定的書法課程是書法教育的普及和推廣，那么組織豐富多彩的書法活動則是書法教育的進一步發(fā)展和提升。通過活動，師生們展示各自的書法成果，在相互學(xué)習(xí)、欣賞的同時也提高了學(xué)書興趣。我們從三個層面來組織書法活動。

第一，學(xué)生個體活動。學(xué)校擬定學(xué)生硬筆段位大賽評定機制。每年舉行一次全校性的硬筆字段位大賽，并把段位顯示在學(xué)生的校牌上。目前，學(xué)校已經(jīng)舉行了首次段位大賽，一、二年級初步擬定1、2段，三、四年級擬定3、4段，以后根據(jù)已有段位逐級申報或越級申報。段位共有10級，鼓勵學(xué)生們逐級而上，不斷進取。

第二，班級活動。組織開展寫字星級班的評比考核。考核將班級學(xué)生個人段位和全體學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量相結(jié)合。首先是作業(yè)質(zhì)量的星級班集體考核。學(xué)校根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中有關(guān)寫字的要求以及教育部和省教育廳關(guān)于寫字教育的相關(guān)要求，制定了《句容市開發(fā)區(qū)中心小學(xué)寫字星級班集體評比辦法》。根據(jù)辦法，學(xué)校開展不定期作業(yè)抽查，對學(xué)生的硬筆字書寫質(zhì)量進行評分，評定相應(yīng)級別的星級班集體。對星級班集體，學(xué)校給予一定的獎勵。

第三，展評活動。學(xué)校積極開展不同層面的評比展示等活動。每月在班內(nèi)開展一次作品展覽，每學(xué)期學(xué)校組織一次大規(guī)模的書法競賽，及時展示獲獎作品。每年定期開展書法藝術(shù)節(jié)，邀請家長和社區(qū)群眾到場觀摩。組織學(xué)生參加各級各類的書法比賽，讓學(xué)生在參與中享受成功的喜悅。

四、文化建設(shè)：書法教育的提升

文化是由內(nèi)而外、潛移默化的濡染與熏陶；物化于外，內(nèi)化于心。在實施書法特色教育的過程中，以文化建設(shè)營造學(xué)習(xí)氛圍，是書法教育的一種有效策略。在校園文化建設(shè)中，學(xué)校力求豐厚學(xué)生的書法文化積淀，營造良好的家校共育氛圍，鍛造學(xué)生高尚的人文品格，實現(xiàn)書法的育人功能。首先，學(xué)校印制了校報《揚帆》?！稉P帆》是以宣傳學(xué)校書法特色、溝通家校聯(lián)系、展示師生風(fēng)采為主旨的自編自創(chuàng)的小報，目前已經(jīng)印制了三十多期，在師生與家長中產(chǎn)生了良好的影響。其次，在校安工程全部完成之時，對學(xué)校外顯文化做全面的規(guī)劃與設(shè)計，重點凸顯“翰墨流芳”的書法特色。學(xué)校東邊大門口以及大路兩旁廣種玉蘭和桂花，之間芳草如茵，野花星點，曲徑通幽，如一條綿延的長河，象征書法演變的歷史之路，中間鋪鵝卵石，以黑色大理石間隔，石上刻印歷代名家書法作品（按年代順序，順接到長廊）。東大路長廊及路面四塊書法墻以圖文并茂的方式介紹整個書法演變歷史，書法墻與綠色灌木相得益彰，形成一處曼妙的文化風(fēng)景。兩棟教學(xué)樓四個樓層的連廊中均安排不同主題的師生硬筆、軟筆書法作品展示，如第一層連廊主題“童心世界”，書法作品內(nèi)容為生動活潑，充滿濃郁童真、童趣的兒歌，童謠。第二層連廊主題“經(jīng)典魅力”，書法作品內(nèi)容為唐詩、宋詞、元曲等耳熟能詳?shù)墓旁娢?。第三層連廊主題“中國自豪”，書法作品內(nèi)容則出自小學(xué)語文課本中的經(jīng)典篇章等。班級環(huán)境布置上，體現(xiàn)學(xué)校特色文化。每班設(shè)有“寫字我最棒”“班級寫字小明星”等學(xué)生風(fēng)采介紹，各班設(shè)有學(xué)生作品展示欄。

“人杰地靈風(fēng)景秀，古往今來翰墨香?！毙凶咴跁ㄌ厣飞系拈_小師生們秉承傳統(tǒng)、不斷開拓，在書法特色教育之路上正走出一片最美的風(fēng)景！

J292.1

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1005-6009（2017）37-0043-03

1.紀(jì)梅花，江蘇省句容經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué)（江蘇句容，212400）副校長，高級教師；2.張發(fā)琴，江蘇省句容經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心小學(xué)（江蘇句容，212400）副校長，高級教師。