陳 靜

小學(xué)高年級(jí)寫字訓(xùn)練中字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)研究

陳 靜

寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必須具備的基本技能，在高年級(jí)學(xué)段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)是寫字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫時(shí)在字形空間結(jié)構(gòu)方面存在的問題，探尋解決問題的對(duì)策，探索字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的書寫水平。

小學(xué)高年級(jí)；寫字訓(xùn)練；字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)

一、研究背景

寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必備的基本技能，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），將寫字放在舉足輕重的地位。在低中年級(jí)側(cè)重基本筆畫和偏旁部首的基礎(chǔ)上，高年級(jí)是小學(xué)生使用鋼筆獨(dú)立書寫相對(duì)成熟階段，學(xué)生不僅要把字寫正確、端正，還要對(duì)基本筆畫、偏旁部首進(jìn)行恰當(dāng)組合，力求勻稱美觀。高年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間結(jié)構(gòu)教學(xué)是寫字教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，一部分學(xué)生在書寫漢字時(shí)，字形歪斜，不端正，結(jié)構(gòu)拘謹(jǐn)或松散，部件搭配不協(xié)調(diào)，不合理，造成書寫質(zhì)量不高，作業(yè)卷面凌亂，影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和考試成績。

通過本課題研究，借助田字格定位觀察主筆形態(tài)、筆畫之間的位置參照、優(yōu)錯(cuò)例對(duì)比、寫字口訣、兒歌等教學(xué)手段，探索出引導(dǎo)學(xué)生有效把握字形空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、評(píng)價(jià)能力、審美能力，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量和水平。

二、概念界定

字形空間結(jié)構(gòu)是指漢字的外形、形體、寫法，以及漢字部件的位置關(guān)系，單字、成行、篇章空間留白特點(diǎn)。

字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)是指在寫字教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察范字空間結(jié)構(gòu)的方法和技巧，在書寫的過程中把握漢字部件的位置關(guān)系，單字、成行、篇章空間留白特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力，提高寫字質(zhì)量和水平的教學(xué)活動(dòng)。

三、研究的內(nèi)容

（一）查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)字形空間結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)方法，強(qiáng)化字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)意識(shí)，為課題研究奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

結(jié)合高年級(jí)學(xué)生字形空間結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況和問題，積極閱讀關(guān)于寫字教學(xué)方面的相關(guān)目標(biāo)及要求，查詢與高年級(jí)字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。豐富對(duì)字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高研究理論水平。

漢字寫的合理美觀，需要滿足兩個(gè)條件：一是筆畫要?jiǎng)磐每?，二是這些筆畫需放在正確的位置上，這就是常說的“筆法”和“結(jié)構(gòu)”。這兩大要素，不但在寫出來的字中共存共現(xiàn)，而且還能相互影響，給字帶來各種姿態(tài)和神采，甚至產(chǎn)生“生命力”和“活力”。關(guān)于結(jié)構(gòu)和筆法，掌握“結(jié)構(gòu)”才是寫好字的關(guān)鍵。優(yōu)美的筆畫，只有放在合理的位置上才能產(chǎn)生“錦上添花”的效用；假如結(jié)構(gòu)先已失常，那么即使請(qǐng)出王羲之或顏真卿來揮毫運(yùn)筆，這字恐怕也無法組合成漂亮的造型。

如何讓結(jié)構(gòu)教學(xué)在寫字課堂中生根？

1.在觀察中滲透結(jié)構(gòu)意識(shí)。

在寫字教學(xué)中，借助視頻、圖片或者口訣兒歌滲透結(jié)構(gòu)意識(shí)。在進(jìn)行獨(dú)體字教學(xué)時(shí)，教師首先播放平衡木冠軍陳琳琳在奧運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上表演的視頻，陳琳琳精彩的表演博得會(huì)場(chǎng)及學(xué)生的陣陣掌聲。教師相機(jī)提問：“同學(xué)們，在這么窄的平衡木上，陳琳琳為什么站得這么平穩(wěn)？”學(xué)生交流，是因?yàn)樗闹匦姆€(wěn)定?！爸匦姆€(wěn)定”一語道破了獨(dú)體字教學(xué)的關(guān)鍵之一。

在教學(xué)“水”字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察“水”字的外形像什么？學(xué)生說“像三角形”“像寶塔”，在進(jìn)一步觀察的基礎(chǔ)上，師生一起編出寫字口訣：“左低右高成寶塔，豎鉤挺拔占中央，左離右依撇捺放，勾畫最低站穩(wěn)當(dāng)。”主筆“豎鉤”最挺拔，學(xué)生通過觀察總結(jié)的口訣，直擊重點(diǎn)把握了獨(dú)體字教學(xué)的又一要點(diǎn)。

2.在練習(xí)中鞏固結(jié)構(gòu)意識(shí)。

習(xí)字冊(cè)中提供的練習(xí)類型有描紅、仿影和臨寫。教師提示學(xué)生描紅的過程是體會(huì)運(yùn)筆的過程，要看清筆畫的位置和形態(tài)，描紅不露紅，不出紅，仿影充影不出陰影，在臨寫時(shí)注意起筆定位是關(guān)鍵，起筆的位置決定了整個(gè)字在田字格中的位置高低是否合適，關(guān)系到整個(gè)字在田字格中的均勻布白。

書寫上下結(jié)構(gòu)的字要注意天覆型與地載型的結(jié)構(gòu)區(qū)別；書寫左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右兩部分的寬窄與高低關(guān)系；書寫?yīng)汅w字，注意重心穩(wěn)定，突出主筆；遇到相同筆畫多次羅列，注意間距均等，長短形態(tài)有變化等。在長期的練習(xí)中鞏固學(xué)生書寫時(shí)的結(jié)構(gòu)意識(shí)。

3.在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)，首先教師要注意評(píng)價(jià)的連續(xù)性。當(dāng)學(xué)生的書寫在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了問題，教師要相機(jī)即時(shí)指出，尤其是在班級(jí)中普遍存在的問題要集體糾正，糾正練習(xí)之后，再次評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)書寫有問題的同學(xué)，關(guān)注出現(xiàn)的問題有沒有得到糾正。

其次要注意評(píng)價(jià)的多元化。除了教師評(píng)價(jià)之外，要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)緊扣結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生來說是結(jié)構(gòu)要領(lǐng)的重溫與強(qiáng)化，為學(xué)生再次評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的作品提供學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）立足和扎根于課堂，通過研究字形空間教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字形空間存在的問題，探尋解決問題的對(duì)策。

1.存在的問題。

（1）書寫姿勢(shì)不正確。

學(xué)生的書寫姿勢(shì)包括坐姿和握姿。進(jìn)入高年級(jí)階段，仍有一部分學(xué)生坐姿不正確，主要表現(xiàn)為趴著寫作業(yè)。這部分學(xué)生多戴著近視眼鏡，脊柱彎曲，嚴(yán)重影響身體發(fā)育和健康。還有部分同學(xué)坐姿握姿均不正確，坐的時(shí)候身體趴在桌子上，作業(yè)本自然不能放在課桌中間，本子放偏了，頭也就歪向一邊，握筆的時(shí)候，大拇指與食指和中指不是均衡的分布在筆桿周圍，而是拇指壓在食指上，還有的學(xué)生手腕向內(nèi)鉤住手掌，用手掌死死攥住鋼筆，這種錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)嚴(yán)重影響書寫時(shí)手指的發(fā)力，這部分學(xué)生在影響身體發(fā)育的同時(shí)，書寫筆畫僵硬、不到位，字形空間結(jié)構(gòu)拘謹(jǐn)、錯(cuò)位、不合理，書寫水平普遍較低。

（2）書寫習(xí)慣不良好。

小學(xué)階段習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，一部分同學(xué)書寫習(xí)慣差，甚至困擾著學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的發(fā)展。

徐某同學(xué)的作業(yè)交上來，看上去就像“鬼畫符”。課堂上，他在做作業(yè)時(shí)眼睛看著書本上的內(nèi)容，手中的筆在作業(yè)本上就寫起來了，目光停留在書本上，筆在本子上憑空寫起，寫出來的字根本不在格子內(nèi)，也許自己寫的什么都不知道，這樣的書寫，連正確都不能保證，談何質(zhì)量？還有部分學(xué)生的作業(yè)上面，圈畫修改符號(hào)太多太隨意，鋼筆水的印記隨處可見，這部分學(xué)生作業(yè)態(tài)度不端正，不注重個(gè)人衛(wèi)生，在灌鋼筆水時(shí)，手上衣服上蘸的都是，不能愛護(hù)好鋼筆和簿本，缺乏良好的用筆習(xí)慣。

（3）基本筆畫不到位。

基本筆畫不到位的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)正確利用田字格練習(xí)寫字，這部分學(xué)生多數(shù)把字寫得很小，寫出來的字在田字格中只占到一半的位置，不知道用田字格中的十字線定位，把字寫居中，寫端正。筆畫的書寫沒有起筆、行筆、收筆的過程，筆畫浮光掠影，沒有輕重變化。比較典型的是橫畫太過平直沒有傾斜角度或傾斜角度太大，豎畫不夠挺拔，撇捺缺乏力度變化，折畫“聳肩”或者“塌肩”?；竟P畫不到位，好比蓋高樓大廈的磚瓦不合格，建筑材料不好，怎樣設(shè)計(jì)也蓋不出漂亮的房子，嚴(yán)重影響字形空間結(jié)構(gòu)的美觀。

（4）結(jié)構(gòu)規(guī)律不了解。

進(jìn)入高年級(jí)，部分學(xué)生不了解漢字的結(jié)字規(guī)律。學(xué)生書寫?yīng)汅w字時(shí)，沒有突出主筆的意識(shí)。相同筆畫在一個(gè)字中多次出現(xiàn)，不知道有主次長短的變化。在寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，不知道左部收時(shí)右部放，或右部收時(shí)左部放，不能收放有度、避讓穿插，造成筆畫的沖突和不必要的粘連。在寫上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)，上部松散，下部緊湊，不能遵循“上緊下松”的原則。結(jié)構(gòu)問題很多，總的來說是不能做到把字的結(jié)構(gòu)寫得均勻、端正、美觀。

2.問題解決對(duì)策與建議。

（1）掌握正確姿勢(shì)，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育。

要想糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)，一方面要指導(dǎo)學(xué)生把握正確的姿勢(shì)要領(lǐng)。坐姿要做到身體坐端正，腰背挺直，兩肩平齊，胸部距離桌子一拳，兩臂張開，兩腳與肩同寬。握筆做到指實(shí)掌虛，運(yùn)筆靈活。另一方面，教師要持之以恒的督促、指正學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成正確良好的習(xí)慣。對(duì)于書寫習(xí)慣不好的學(xué)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，“字如其人”，教師通過更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，提高學(xué)生寫字的興趣?！疤峁P即是練字時(shí)”，用高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣。

（2）強(qiáng)化基本筆畫訓(xùn)練。

硬筆基本筆畫的寫法可以借鑒毛筆字基本筆畫的特點(diǎn)，這樣練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。在教師正確示范的前提下，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察筆畫的形態(tài)，以及筆畫在田字格中的位置，把握基本筆畫的寫法，當(dāng)學(xué)生書寫漢字時(shí)，能得心應(yīng)手地拿來。注意起筆定位，合理的組織分配筆畫部件的位置和形態(tài)，從而把握字形空間結(jié)構(gòu)，有效提高漢字書寫質(zhì)量。

（3）在觀察練習(xí)中，注重漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的總結(jié)與滲透。

中國的漢字?jǐn)?shù)量雖多，一字一形，但結(jié)構(gòu)規(guī)律很明顯。只要在練習(xí)中善于觀察總結(jié)，把握了這些規(guī)律和原則，把字寫端正美觀還是不難的。例如在寫?yīng)汅w字時(shí)，要突出主筆，左右結(jié)構(gòu)的字要注意避讓穿插，上下結(jié)構(gòu)的字要注意“上緊下松”，包圍結(jié)構(gòu)的字要注意圍而不堵……

（三）突出字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要地位，提高課堂教學(xué)效率，研究過程中不斷進(jìn)行梳理，探索字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)模式。

通過深入研究本課題，筆者總結(jié)出一套行之有效的指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效模式。

第一步：觀察提煉，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律。

高年級(jí)學(xué)生的觀察力相對(duì)來說不夠系統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征以及事物間的聯(lián)系。在寫字中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生重點(diǎn)觀察間架結(jié)構(gòu)及主筆位置等，通過觀察、比較，準(zhǔn)確認(rèn)知字形。在其間的每一環(huán)節(jié)、每一步驟給學(xué)生做示范，讓學(xué)生靜默觀察每一筆是否到位，結(jié)構(gòu)是否合理?？傊?，觀察越仔細(xì)，范字在腦海中的印象就越深，“眼”中字會(huì)變成“心”中字。在這一環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，讓學(xué)生了解字的各個(gè)部分的比例。通過游戲、動(dòng)畫等引導(dǎo)學(xué)生觀察思考漢字的間架結(jié)構(gòu)怎樣搭配合理。

例如，在教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，可以借助高低寬窄不同的條形框來感受左右結(jié)構(gòu)部件的位置關(guān)系；利用鏡頭放大展示范字各個(gè)部件在田字格中的占位，突出起筆定位以及主筆的重要性。在指導(dǎo)并排結(jié)構(gòu)的字時(shí)，借助動(dòng)畫，展示單字作部首時(shí)，個(gè)別筆畫因避讓的需要而做出的變化。如“林”字的左部“木”，最后一筆捺畫要變成點(diǎn)畫，讓學(xué)生在直觀、有序、形象的觀察中，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字遵循避讓穿插的規(guī)律。

第二步：示范練習(xí)，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律。

幫助學(xué)生掌握字形結(jié)構(gòu)有一個(gè)從簡(jiǎn)到繁，從獨(dú)體字、基本字、再到合體字、筆畫復(fù)雜的字的過程。學(xué)生寫字的過程，就是在觀察的基礎(chǔ)上，記憶字的形象的過程，因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中，從基本筆畫入手，再掌握偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)的能力。

示范可分三步指導(dǎo)：首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師再按筆順在田字格里范寫，邊示范邊對(duì)照結(jié)構(gòu)規(guī)律的體現(xiàn)是否正確；其次，讓一名學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么，其他學(xué)生可以補(bǔ)充；最后，再次出示范字，一些重要的筆畫用彩筆標(biāo)出，使學(xué)生把字形結(jié)構(gòu)牢固記憶在腦海里。

練寫是學(xué)生寫好漢字至關(guān)重要的一步，通過對(duì)范字的模仿，增強(qiáng)學(xué)生寫好漢字的信心，提高學(xué)生對(duì)漢字的審美能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生練寫時(shí)要注意：一是認(rèn)真“仿”，看清每一筆畫和所在的位置。二是仔細(xì)“比”，“仿寫”后，與范字進(jìn)行比較，看清結(jié)構(gòu)安排是否正確，筆畫是否到位。三是用心“改”，如果認(rèn)為寫得不好，找出存在缺點(diǎn)，改正過來，直到滿意為止。

第三步：評(píng)價(jià)拓展，運(yùn)用結(jié)構(gòu)規(guī)律。

評(píng)價(jià)寫字的效果是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提供，因此在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展開自評(píng)，互評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

利用多媒體，邊展示邊評(píng)價(jià)。首先讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的自我感覺，指出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察分析能力，而且為同學(xué)之間提供一個(gè)相互交流，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過評(píng)字，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件筆畫有了深刻的感知，強(qiáng)化了記憶，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高寫好字的自覺性，學(xué)生經(jīng)過自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力，學(xué)生感知美，欣賞美，陶冶了情趣。

高年級(jí)寫字訓(xùn)練中踐行“觀察提煉——示范練習(xí)——評(píng)價(jià)拓展”的有效教學(xué)模式，進(jìn)行字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)，教師思路清晰，學(xué)生目標(biāo)明確，教學(xué)效果良好，學(xué)生的寫字質(zhì)量得到了明顯的提高。

四、研究的成效

教師自身的素質(zhì)不斷提高，對(duì)寫字個(gè)案和集體指導(dǎo)的能力得到提升，能夠在寫字教學(xué)中通過運(yùn)用字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)的基本方法和技巧，踐行字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效模式，提高寫字教學(xué)的課堂效率。并較好地運(yùn)用字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)手段促進(jìn)寫字教學(xué)效果。

通過寫字教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字文化以及書法藝術(shù)的崇高和深廣的哲思情理，激發(fā)學(xué)生的名族自豪感，培養(yǎng)愛國主義思想情感，塑造完美人格。寫字教學(xué)中，重視字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)有利于學(xué)生右腦的開發(fā)，使他們的思維更有靈活性，學(xué)生對(duì)漢字的感受、領(lǐng)悟已融入自己的感情、修養(yǎng)，具有再創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)中，學(xué)生的感知力、想象力、領(lǐng)悟力和情感表達(dá)能力都有了顯著的提高，他們學(xué)會(huì)了用自己的眼睛、手和心靈去體驗(yàn)美，表現(xiàn)美，感受對(duì)美的追求與創(chuàng)造過程。

寫字教學(xué)繼承了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，民族精神，道德品質(zhì)，意志品格，不僅體現(xiàn)課程的價(jià)值，同時(shí)也是學(xué)校思想道德教育的重要載體。

五、結(jié)論與思考

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的大力推廣，在現(xiàn)代社會(huì)背景下，小學(xué)寫字課程建設(shè)意義重大，已成為學(xué)校教育和社會(huì)教育的緊迫任務(wù)，這要求我們必須從理念到實(shí)踐做積極的探索。字形空間教學(xué)，不是為了培養(yǎng)書法家，不是單純的、機(jī)械的技術(shù)訓(xùn)練，而是通過有效的字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中感悟漢字的美，并逐漸養(yǎng)成一絲不茍、心無旁騖、持之以恒的意志品質(zhì)。在高年級(jí)開展字形空間結(jié)構(gòu)教學(xué)研究，有利于系統(tǒng)梳理和完善較為零散的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，有利于探索比較系統(tǒng)的寫字教育的操作理論。

J292.1

B

1005-6009（2017）37-0077-04

陳靜，江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇徐州，221114）教導(dǎo)主任，一級(jí)教師，江蘇省硬筆書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，徐州市書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，徐州市銅山區(qū)寫字教研基地教研員，徐州市銅山區(qū)語文學(xué)科帶頭人。