四川省開(kāi)江縣新寧鎮(zhèn)第一小學(xué) 楊 梅

推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)的具體策略

四川省開(kāi)江縣新寧鎮(zhèn)第一小學(xué) 楊 梅

在新課改的大背景下，許多教學(xué)手段都有了和之前相比較大的改善。不過(guò)這也只是一個(gè)開(kāi)始，要想真正將語(yǔ)文教學(xué)手段提升到一個(gè)和以往相比出入比較大的層面，除了堅(jiān)持新課改下的背景方針，更重要的還是要看具體實(shí)施的策略如何。小學(xué)語(yǔ)文教師需要將教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)較為詳細(xì)的匯總，從而將教學(xué)質(zhì)量提升，而關(guān)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體策略則是本文所要探討的重點(diǎn)，期望對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文 課改背景 具體策略

新課改存在的必要，就是為了讓教育工作者正視在以往的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不適合繼續(xù)存在的問(wèn)題和漏洞，從而將教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一個(gè)具體而透徹的升級(jí)。除此之外，新課改還要求教師將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)放在突出位置，而不是一味的遵循書本中固有的知識(shí)輪廓進(jìn)行太過(guò)一板一眼的學(xué)習(xí)，本文接下來(lái)將針對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)的具體策略提出觀點(diǎn)。

一、以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）單純授課，課堂缺乏互動(dòng)

這里打一個(gè)簡(jiǎn)單的比方，如果一個(gè)歌手在臺(tái)上忘我地唱歌，臺(tái)下的觀眾目光呆滯，一不舞動(dòng)手中的熒光棒，二不高聲喝彩，想必在臺(tái)上歌唱的歌手也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味吧。雖然歌唱和教學(xué)是分屬于兩個(gè)完全不同的概念，但互動(dòng)這個(gè)重要性確實(shí)是大同小異的。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，其實(shí)不只是語(yǔ)文，其他主要的學(xué)科教師在授課的過(guò)程中都很少去注意和學(xué)生的互動(dòng)，這里指的互動(dòng)其實(shí)遠(yuǎn)非一句簡(jiǎn)單的“聽(tīng)懂了嗎”，更多是來(lái)源于教師和學(xué)生之間的眼神交流以及文章體會(huì)。眼神交流自不必說(shuō)，這是雙方進(jìn)行溝通的一個(gè)基本條件，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文章理解是很有必要的，雖然小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)篇累牘的現(xiàn)象基本沒(méi)有，但是學(xué)生自己對(duì)于文章的理解，不管它是獨(dú)特新穎的，還是淺顯易懂的，都是學(xué)生在用心和文字交流之后的結(jié)果，也是學(xué)好課文的一個(gè)先決條件。

（二）注重課后練習(xí)，忽視傾聽(tīng)學(xué)生體會(huì)

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)不同的是，數(shù)學(xué)是經(jīng)過(guò)經(jīng)年累月的習(xí)題練習(xí)而積累起來(lái)的，但是語(yǔ)文習(xí)題相比大量的練習(xí)，更重要的還是學(xué)生自身對(duì)于文章學(xué)習(xí)的理解和體會(huì)。但是在以往的教學(xué)課堂中，很多時(shí)候教師都是將時(shí)間花費(fèi)在評(píng)講練習(xí)題上，其實(shí)相比聽(tīng)練習(xí)題的解答，學(xué)生往往更傾向于被問(wèn)及關(guān)于某篇文章時(shí)自己的感受，也許有個(gè)別內(nèi)向不愛(ài)發(fā)表自己的想法的學(xué)生，但相信經(jīng)過(guò)多次的詢問(wèn)和練習(xí)，支持發(fā)表自己體會(huì)的學(xué)生會(huì)比支持簡(jiǎn)單的評(píng)講練習(xí)的學(xué)生來(lái)得多。

二、推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)的具體策略

（一）明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)際上是為了日后初高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)際語(yǔ)言使用能力為主要發(fā)展方向，其中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和情緒，相互之間交流自己對(duì)事物本身的看法更是小學(xué)語(yǔ)文所要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的努力和學(xué)生的配合。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在一篇課文中就可以起到鍛煉學(xué)生自我表達(dá)能力的作用，以小學(xué)語(yǔ)文人教版的一篇課文《秋天》為例，在開(kāi)始講課之前，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié)，回答當(dāng)然會(huì)是四季都有，而理由當(dāng)然也是眾說(shuō)紛紜，教師在這當(dāng)中主要起的作用是媒介，學(xué)生發(fā)表自己感想和心得的傾聽(tīng)者和引導(dǎo)者。當(dāng)有學(xué)生回答說(shuō)喜歡“秋天”的時(shí)候，這就需要教師去耐心傾聽(tīng)他喜歡的原因，也許他的回答是黃色的樹(shù)葉很好看，可以?shī)A在書本上做書簽，或者是秋天到了可以穿厚一點(diǎn)的毛衣那樣就會(huì)顯得很可愛(ài)。不管答案是什么，都是有利于開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)奠基石，因此，當(dāng)學(xué)生各自表達(dá)完自己的想法之后對(duì)于課文的繼續(xù)深入則會(huì)顯得興致勃勃了。

（二）注重多學(xué)科間的交流借鑒

這其實(shí)算得上是一個(gè)比較大膽的嘗試，因?yàn)橐恢币詠?lái)各個(gè)學(xué)科之間似乎都是各司其職井然有序地給學(xué)生提供知識(shí)的養(yǎng)分，乍一看這個(gè)學(xué)科間的交流借鑒似乎不太可行，但仔細(xì)想想也是不妨一試的方案。以《四季的腳步》為例，教師在上課的時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生自己知道的關(guān)于一年四季的歌曲都有哪些，比如《小燕子》《寧夏》《秋天不回來(lái)》以及《冬天里的一把火》，這些歌曲有的可能和現(xiàn)在的小學(xué)生所處的年代相去甚遠(yuǎn)，有的學(xué)生甚至都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，但是這些歌曲都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是極具代表性，在上課的過(guò)程中給學(xué)生放幾首歌，其實(shí)是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中融入了音樂(lè)課的影子，聽(tīng)完歌，然后再進(jìn)行講課，肯定會(huì)構(gòu)造出一種輕松愉悅的氛圍，而四季也顯得生氣蓬勃了起來(lái)。

（三）改善任務(wù)型的教學(xué)方式

其實(shí)許多的教學(xué)工作者有時(shí)候都把備課和授課當(dāng)做是一種任務(wù)，而不是一個(gè)放松的方式，這樣的想法和心態(tài)會(huì)導(dǎo)致在上課或者批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生些許抵觸的心理，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)也是沒(méi)有好處的。因此，改善任務(wù)型教學(xué)，實(shí)際上是一把雙向刀，既將教學(xué)工作者的心理負(fù)擔(dān)換成了另外一種方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變得寬敞了不少。因此，在實(shí)際授課的過(guò)程中，教師需要把今天應(yīng)該完成多少詞語(yǔ)的講述和課文的背誦暫時(shí)地忘卻，只去關(guān)注學(xué)生關(guān)于課文的理解和看法，比如在《太空生活趣事多》這篇課文中，老師們可以先給同學(xué)們講一個(gè)故事，故事是一個(gè)宇航員在和隊(duì)友一起探索外空的時(shí)候不慎失散，從此依靠著自己利用糞便澆灌蔬菜，用止疼粉就著面包吃的生活方式生活了兩年之后得救了的故事，以這個(gè)故事開(kāi)篇，能讓學(xué)生聯(lián)想到原來(lái)在人都失重，仿佛什么也做不了的外太空竟然能發(fā)生那么多事，從而對(duì)課文有了新的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課改的具體策略說(shuō)來(lái)容易，實(shí)踐起來(lái)既需要時(shí)間也需要人力，是一個(gè)艱巨且長(zhǎng)期的教育任務(wù)，這就要求小學(xué)語(yǔ)文任課教師需要有一定的耐心和恒心，正所謂，欲速則不達(dá)，但也正是因?yàn)檫@樣，才使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)程能夠有比較大的進(jìn)步空間，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，為學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

【1】烏蘭圖婭.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)分析【J】.未來(lái)英才，2015（17）

【2】烏蘭圖婭.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)分析【J】.未來(lái)英才，2015（14）

【3】李敏.小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】.語(yǔ)文教學(xué)與研究（大眾版），2016（2）