黃麗佳

[摘 要]自主菜單的課堂練習(xí)模式能在有限的課堂中發(fā)展不同學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。結(jié)合“組合圖形的面積”的教學(xué)內(nèi)容，將自主菜單的課堂練習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)中，讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]自主菜單；課堂練習(xí)；組合圖形的面積

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）08-0038-02

好的課堂練習(xí)能讓學(xué)生在完成的過程中得到思維、技能、能力的鍛煉，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在時(shí)間有限的課堂中，要發(fā)展層次不同、興趣不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，自主菜單的課堂練習(xí)模式就是一種不錯(cuò)的形式，它有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

選擇什么“菜單”，完全取決于學(xué)生自己。這就是由之前的教師決定變成了學(xué)生自己決定，從之前的被動(dòng)接受變成了主動(dòng)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生不再認(rèn)為練習(xí)是一種枯燥的負(fù)擔(dān)，而是一種挑戰(zhàn)，一種任務(wù)。事實(shí)上，有很多學(xué)生不僅僅挑戰(zhàn)一個(gè)“菜單”，還愿意嘗試更多的“菜單”。這就說明了自主菜單的課堂練習(xí)模式能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任心。

2. 最大化發(fā)展每個(gè)學(xué)生的能力

學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力是有差異的，教師應(yīng)該尊重這種個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。如何讓每個(gè)學(xué)生都能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到發(fā)展呢？自主菜單的課堂練習(xí)模式，就能很好地解決這個(gè)問題。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

由于是自主“菜單”，不需要每個(gè)學(xué)生都完成所有的練習(xí)，因此，要完成全部的練習(xí)，學(xué)生就要積極交流，認(rèn)真傾聽，主動(dòng)思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生的交流能力就能得到很好的發(fā)展。

下面以“組合圖形的面積”為例，說一說自主菜單的課堂練習(xí)模式的應(yīng)用。

一、 故事導(dǎo)入

有一個(gè)想買鞋子的鄭國人，他先量了自己的腳的尺碼，寫在一張紙上并放在桌上。到了集市后，他才想起沒有帶那張紙，于是返回去取。等到他再來到集市時(shí)，攤販已經(jīng)散了，他最終沒買到鞋。從這個(gè)故事里你想到了什么？

（設(shè)計(jì)原因：讓學(xué)生明白遇事要懂得變通，為培養(yǎng)學(xué)生的“轉(zhuǎn)化”思想打下基礎(chǔ)。）

二、 出示情境

智慧老人準(zhǔn)備給客廳鋪上地板，客廳的平面圖形如下所示：

（1）估一估，客廳的面積大約有多大？與同伴交流你的想法。

（2）想一想，算一算，智慧老人家客廳的面積有多大？

（3）還有其他方法計(jì)算客廳的面積嗎？試一試，與同伴交流。

（設(shè)計(jì)原因：讓學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)會(huì)把組合圖形轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)過的圖形來解決問題，并體會(huì)切割、添補(bǔ)、分割平移等方法的運(yùn)用。）

三、自主菜單練習(xí)設(shè)計(jì)

教師出示自主菜單。四大菜單分別對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)（發(fā)展動(dòng)手能力，發(fā)展聯(lián)想能力，發(fā)展綜合能力 ，挑戰(zhàn)能力（額外菜單）），由學(xué)生自主選擇。

【動(dòng)手能力菜單】課本89頁第2題

把下面各個(gè)圖形切割成已學(xué)過的圖形，并與同伴交流你的想法。

（設(shè)計(jì)原因：通過動(dòng)手分一分，把組合圖形分成不同的基本圖形，體會(huì)分割法的同時(shí)鍛煉動(dòng)手能力。）

【聯(lián)想能力菜單】課本89頁第1題

中國少先隊(duì)先鋒隊(duì)的中隊(duì)旗是五角星加火炬的紅旗，如下圖所示：

（1）估一估，這面中隊(duì)旗的面積大約有多大？與同伴交流你的想法。

（2）計(jì)算中隊(duì)旗的面積，說一說你是怎么算的。

（設(shè)計(jì)原因：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)添補(bǔ)法的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和估算能力。）

【綜合能力菜單】課本89頁第4題

學(xué)校要給30扇教室門的正面刷漆。（單位：m）

（1）需要刷漆的面積一共是多少？

（2）如果刷漆每平方米需要花費(fèi)5元，那么刷完這30扇門共花費(fèi)多少元？

（設(shè)計(jì)原因：讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用，全面發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的目的。）

【挑戰(zhàn)能力菜單】課本89第頁5題

如右圖所示，有兩個(gè)邊長是8cm的正方形卡片疊放在一起，求重疊部分的面積。（單位：cm）

（設(shè)計(jì)原因：為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展邏輯思維能力的機(jī)會(huì)。）

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你最大的收獲是什么？你有什么好的建議給大家嗎？

（設(shè)計(jì)原因：不同的學(xué)生在課堂上得到了不同的收獲。學(xué)生暢所欲言，就能達(dá)到集思廣益的效果。）

在本節(jié)課中，由于采用了自主菜單的課堂練習(xí)模式，不但節(jié)省了時(shí)間，還讓更多的學(xué)生得到了相應(yīng)的發(fā)展。真正做到了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)于自主菜單的課堂練習(xí)模式，還有很多亟待解決的問題，如：需不需要學(xué)生課后把沒有完成的練習(xí)完成了？如果這樣要求，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生完成課堂練習(xí)的積極性？如果不這樣要求，學(xué)生會(huì)不會(huì)缺失鍛煉的機(jī)會(huì)？……這些都值得我在今后的教學(xué)中深入探索。

（責(zé)編 金 鈴）