吳楊

[摘 要]電子白板作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)信息手段，突破了原有時(shí)空的限制，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)電子白板，借助形象展示，鍛造觀察能力；豐富認(rèn)知渠道，收集課外信息；拓展認(rèn)知維度，培養(yǎng)想象意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的不斷提升。

[關(guān)鍵詞]形象展示；豐富渠道；認(rèn)知維度；電子白板

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）08-0078-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)關(guān)于生命個(gè)體內(nèi)在思維的課程。隨著年級(jí)的不斷升高，對(duì)學(xué)生內(nèi)在的思維能力的要求也就相對(duì)提升。如何使數(shù)學(xué)成為學(xué)生易于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課程，已經(jīng)成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教師亟須解決的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理化利用電子白板，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、借助形象展示，鍛造觀察能力

課堂教學(xué)中，對(duì)事物形態(tài)的觀察是引導(dǎo)學(xué)生了解形體特征和屬性的重要手段。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到時(shí)空的限制，學(xué)生往往難以真正洞察形體的“真實(shí)面目”。這時(shí)，教師就可以借助電子白板，突出形體的觀察點(diǎn)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上把握各個(gè)形體的特點(diǎn)。

如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)中采用的演示教具的局限性，使學(xué)生不能全面地了解長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。而運(yùn)用電子白板則可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)電子白板的視頻播放功能，分別呈現(xiàn)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱長(zhǎng)和面，還可以讓長(zhǎng)方體在屏幕上立體化地旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行觀察，從而真正了解長(zhǎng)方體擁有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱長(zhǎng)。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體框架的三組棱長(zhǎng)，讓學(xué)生鮮明感受到相對(duì)棱長(zhǎng)相等的特性。最后，為了讓學(xué)生深切感受到6個(gè)面大小之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師利用電子白板演示出長(zhǎng)方體上下兩個(gè)面無(wú)限接近后完全重合的畫(huà)面，隨后又分別演示了左右兩個(gè)面、前后兩個(gè)面的情況，都是完全重合的，從而在形象的認(rèn)知過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的觀察體驗(yàn)。

由于電子白板的畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合，有效地刺激了學(xué)生的思維感官，學(xué)生的觀察重點(diǎn)更加突出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，更聚焦了學(xué)生內(nèi)在的觀察力，有效地消融了學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。

二、豐富認(rèn)知渠道，收集課外信息

當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種信息資源的獲取和探尋都變得十分方便。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能局限于教材文本中的信息資源，而應(yīng)借助電子白板為學(xué)生拓展認(rèn)知空間。教師可以從學(xué)生的認(rèn)知需要入手，結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容提出相應(yīng)的拓展性問(wèn)題，豐富學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)。

如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師借助生活資料對(duì)圓進(jìn)行拓展：在現(xiàn)實(shí)生活中，與圓相關(guān)的事物有哪些？圓形在現(xiàn)實(shí)生活中究竟承載著哪些巨大的作用？對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛通過(guò)實(shí)地考察、查閱資料等方式尋求答案。在交流匯總時(shí)，有的學(xué)生拍攝了大量的靜態(tài)圖片，教師可以運(yùn)用電子白板的畫(huà)筆功能，對(duì)圖片中的圓形進(jìn)行標(biāo)識(shí)強(qiáng)調(diào)；有的學(xué)生制作了幻燈片，教師則可以運(yùn)用電子白板多維展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生從不同的視角觀察圖片中的圓形。

在交流過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行的智能化分工，輕松地幫助學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行分析歸類，不僅有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)圓形事物與建筑的理解，更引領(lǐng)著學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

三、拓展認(rèn)知維度，培養(yǎng)想象意識(shí)

對(duì)于幾何形體的認(rèn)知，需要學(xué)生有活躍的想象力。運(yùn)用電子白板技術(shù)既能有效地拓展延伸學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，又能為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供廣泛的素材，發(fā)展了學(xué)生的具體形象思維，有效地歷練了學(xué)生的想象意識(shí)。

如，教學(xué)“圓的面積公式推導(dǎo)”時(shí)，教材中雖然清晰地展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的方法，但這一過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，難以在具體操作過(guò)程中將一個(gè)圓形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，造成學(xué)生對(duì)推導(dǎo)公式的懷疑。這時(shí)，教師則可以運(yùn)用電子白板中的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面，形象而直觀地將圓形分成許多等份，再將其拼湊成近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形等。隨著這些份數(shù)不斷增加，學(xué)生經(jīng)歷了近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線轉(zhuǎn)變成為直線的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，從而為消除學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知困惑提供了豐富的感性材料。

這一案例中，教師運(yùn)用電子白板將教材中難以理解的地方進(jìn)行深入有效地的展示，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在想象力，有效地突破了學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。

總而言之，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用電子白板，可以為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)直觀形象素材的磁場(chǎng)和情境，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也滋養(yǎng)了學(xué)生的情感意志，歷練了學(xué)生的精神品格，這些自然存在的優(yōu)勢(shì)都是傳統(tǒng)媒體所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要充分整合教學(xué)內(nèi)容，將電子白板的運(yùn)用充分落到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)的整體性優(yōu)化。

（責(zé)編 李琪琦）