汪靜

自秦開始，中華民族書同文車同軌進(jìn)入了燦爛的文明融合時(shí)代。書法藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，散發(fā)著獨(dú)特的魅力。如今，“端端正正寫字，堂堂正正做人”更是將寫字教學(xué)推到了教育的前沿陣地，它強(qiáng)調(diào)書法藝術(shù)早已超出了寫字的本身，它更延伸到了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，意志品格的鍛煉，高尚情操的陶冶。教師必須重視學(xué)生的寫字教育，它既是繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化的需要，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。

反觀現(xiàn)在學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，不少學(xué)生把寫字當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，握筆姿勢(shì)不正確，寫出來(lái)的字常常結(jié)構(gòu)松散，比例不當(dāng)，筆畫沒有輕重虛實(shí)的變化，缺乏一定的美感。如何改變這種狀況，讓寫字教育真正落在實(shí)處，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)呢？

一、激發(fā)興趣，輕叩寫字的大門

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很大程度上受興趣的支配，只有學(xué)生對(duì)一項(xiàng)事物感興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更投入，更持久，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更明顯，寫字更是如此。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字的重要性，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，有主動(dòng)練習(xí)寫字的欲望，才能做到事半功倍。教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫字充滿熱情和信心。

1. 聆聽書法家的故事。

小學(xué)生愛聽故事，生動(dòng)有趣的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)。我國(guó)古代大書法家王羲之臨池學(xué)書，王獻(xiàn)之依缸習(xí)字，歐陽(yáng)通學(xué)書買父字……一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事無(wú)疑成了寫字課堂上最好的補(bǔ)充教材。通過(guò)老師繪聲繪色地講述，它們就像一股清泉在學(xué)生幼小的心靈流淌，像一粒美好的種子在學(xué)生的心頭生根、發(fā)芽，引發(fā)了他們對(duì)漢字的喜愛。

2.欣賞優(yōu)秀書法作品。

古人云“不登高山，不知天之高也，不臨深溪，不知地之厚也?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力除了興趣以外，還常常來(lái)自于許多外部因素。美國(guó)教育心理學(xué)家就曾指出學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己對(duì)來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過(guò)程。針對(duì)這一特點(diǎn)，寫字教學(xué)中，我充分利用多媒體軟件的強(qiáng)大功能，領(lǐng)著學(xué)生細(xì)細(xì)品味銘刻在高山懸崖上的石刻，“身臨其境”地走進(jìn)西安碑林博物館，靜靜欣賞張貼在家家戶戶門前的對(duì)聯(lián)……令人賞心悅目的書法作品，讓學(xué)生感受中國(guó)書法藝術(shù)的博大精深的同時(shí)，潛移默化地受到影響和教育，對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情，產(chǎn)生對(duì)寫好字的追求。

二、細(xì)心指導(dǎo)，提高書寫能力

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中，如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

充分發(fā)揮老師的榜樣作用，教師的一言一行、一招一式都是學(xué)生的楷模?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煈?yīng)當(dāng)以身作則，端正書寫，無(wú)論是板書還是批語(yǔ)都要將字寫得規(guī)范、美觀，供學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。另外，課堂上讓學(xué)生看著老師寫一寫，老師握著學(xué)生的手寫一寫，這些都能起到很好的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)聲地引導(dǎo)。

教師還要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的方法和技巧。學(xué)生寫不好字，一方面是態(tài)度不端正，而更多的則是方法不得當(dāng)。首先教師要從書寫的姿勢(shì)和握筆的方法入手，手把手地指導(dǎo)。如寫字前念一念寫字姿勢(shì)的兒歌，學(xué)生便會(huì)不由自主地坐直身子，保持距離；拿起筆來(lái)說(shuō)一說(shuō)握筆方法的口訣，錯(cuò)誤的握筆方法立刻得到了糾正。只要堅(jiān)持一段時(shí)間的訓(xùn)練，就會(huì)有助于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。在寫字教學(xué)時(shí)，教師還要從觀察、分析和書寫等幾方面循序漸進(jìn)，逐步指導(dǎo)。教師要詳細(xì)指導(dǎo)漢字的基本筆畫，起筆、運(yùn)筆、頓筆和收筆，要求筆筆指導(dǎo)到位。寫字前要求學(xué)生先觀察重點(diǎn)筆畫在寫字格里的占位，分析漢字的間架結(jié)構(gòu)，各部分比例，掌握好位置擺放再落筆。

臨描結(jié)合也是迅速提高學(xué)生書寫能力的好方法。常言道，熟能生巧，寫字時(shí)的描紅和臨摹練習(xí)可以更好地幫助學(xué)生感知漢字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫粗細(xì)長(zhǎng)短的變化，從而寫好漢字。但枯燥的描紅和臨摹練習(xí)常常不受學(xué)生的歡迎，這時(shí)教師就要嚴(yán)格要求，不圖數(shù)量只求質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生做到筆筆到位，字字飽滿，養(yǎng)成“動(dòng)筆就不茍，逢字必規(guī)范”的書寫習(xí)慣，做到提筆即是練字時(shí)。

三、積極評(píng)價(jià)，感受書寫樂趣

布盧姆這樣說(shuō)過(guò)：“沒有評(píng)價(jià)便沒有教育，教育需要不斷評(píng)價(jià)、反饋、矯正，才能保證目標(biāo)的達(dá)成?！币虼藷o(wú)論是課堂上的講評(píng)還是課后寫字作業(yè)的批改，教師都應(yīng)給予積極地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段和方式也應(yīng)當(dāng)是多元和有效的。

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有鼓勵(lì)性。對(duì)于學(xué)生的寫字，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言?！澳銓懙淖衷絹?lái)越漂亮了！”“看，這個(gè)筆畫寫得多有力度??！”“你在寫字方面很有悟性！”一句句贊賞的話語(yǔ)讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，樹立了寫字的信心。即使是學(xué)生寫得不好的地方也應(yīng)當(dāng)是委婉地指出，保護(hù)好學(xué)生寫字的興趣和積極性。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫時(shí)，應(yīng)從多方面進(jìn)行考量，避免評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一。作品的字跡是否工整，卷面是否整潔，比例是否適中，布局是否合理，格式是否正確，這些都應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。在寫字教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的寫字作業(yè)，我常采用星級(jí)評(píng)價(jià)，每次作業(yè)給學(xué)生打五角星，星數(shù)由一顆到五顆不等，而這些星星的獲得，就是根據(jù)以上評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)評(píng)判的。如果字跡工整得一顆星，卷面整潔再得一顆星，直到五顆星加滿為止，反之亦然。事實(shí)證明，多角度的評(píng)價(jià)更有利于規(guī)范學(xué)生的書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，提高書寫的質(zhì)量。

3、評(píng)價(jià)方式的多樣性。對(duì)寫字的評(píng)價(jià)方式要講究多樣，可以是老師對(duì)學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生對(duì)老師書寫的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。“你覺得老師這個(gè)字寫得好嗎？好在哪里？”“你認(rèn)為他這個(gè)字寫得怎么樣？為什么？”在這些多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的觀察、思維能力逐步得到培養(yǎng)，而對(duì)寫字的鑒賞能力也有了質(zhì)的飛躍。

4、評(píng)價(jià)的過(guò)程要有連續(xù)性。評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字還要體現(xiàn)連續(xù)性，對(duì)于寫得好的孩子，要堅(jiān)持給他提出更高的要求，幫助他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。而對(duì)于那些寫字能力相對(duì)較弱的孩子，更要經(jīng)常給予他正面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他一點(diǎn)點(diǎn)地取得進(jìn)步?！澳氵@次寫得比上次進(jìn)步多了，再多練幾次，你會(huì)更棒！”“一看就知道你課后下了功夫，字寫得越來(lái)越有進(jìn)步了，加油！”這些看似不經(jīng)意的語(yǔ)言，帶給學(xué)生的卻是無(wú)窮的動(dòng)力。

四、搭建平臺(tái)，展示書寫才能

小學(xué)生天性好勝，善于表現(xiàn)。教師應(yīng)抓住任何可能的契機(jī)，為他們搭建展示自我的平臺(tái)，讓他們充分展示自己的書寫才能，享受成功的喜悅。

1、 開辟書法角。每個(gè)人都希望自己的努力得到更多人的贊揚(yáng)和肯定。為了滿足學(xué)生的這一內(nèi)心需求，讓他們以更飽滿的熱情投入到寫字練字中來(lái)，我在教室里專門開辟了書法角，展示學(xué)生優(yōu)秀的寫字作業(yè)，讓全班學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。對(duì)寫字有進(jìn)步的學(xué)生在這里也另辟一角，把其有進(jìn)步的作業(yè)和之前的作業(yè)進(jìn)行比較，讓他們感受到自己也在不斷進(jìn)步。書法角的寫字作品會(huì)定期更換，盡量讓每一個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。

2、 開展書法比賽。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)中，我堅(jiān)持每個(gè)月開展一次書法比賽，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定內(nèi)容的漢字書寫。比賽后，教師和學(xué)生共同擔(dān)任評(píng)委，評(píng)定成績(jī)，除一、二、三等獎(jiǎng)之外，還設(shè)有優(yōu)勝獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，分別給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)中掀起了一股練字熱潮。

3、評(píng)選“寫字小能手”、“小小書法家”。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，結(jié)合學(xué)生平時(shí)寫字作業(yè)的評(píng)比和書法比賽的獲獎(jiǎng)情況，評(píng)選出班級(jí)中的“寫字小能手”五名，“小小書法家”一名。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在平時(shí)的寫字作業(yè)中從不敢懈怠，對(duì)學(xué)生練習(xí)寫字起到了很好的推動(dòng)作用。

五、拓展延伸，鞏固寫字成效

俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，寫字習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、不斷提升的過(guò)程。要想養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，練就一身過(guò)硬的寫字本領(lǐng)不是一朝一夕的事，僅靠幾節(jié)寫字課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。寫字教學(xué)不能只當(dāng)成一種課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，作為教師，應(yīng)當(dāng)打破這種時(shí)空、地域的限制，鼓勵(lì)學(xué)生的寫字由課內(nèi)向課外延伸，由作業(yè)向生活延伸，要求學(xué)生將寫字課上學(xué)到的寫字方法和技能，用到其他學(xué)科的作業(yè)書寫當(dāng)中，用在平時(shí)生活中的書寫當(dāng)中，做到課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。只有堅(jiān)持不斷的練習(xí)，持之以恒，做到天天練，月月練、年年練，才能讓我們的寫字教育卓見成效。

寫字教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是能力的培養(yǎng)，也是傳統(tǒng)文化的教育，它植根課堂，融入生活。教師應(yīng)千方百計(jì)地使學(xué)生愛上寫字，習(xí)得方法，讓學(xué)生在練得一手好字的同時(shí)接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，磨煉意志，陶冶性情，讓學(xué)生在一筆一劃中傳承著民族精神的印記，在筆墨紙硯中延續(xù)著中華文化之魂。

（馬鞍山市九村小學(xué) 安徽馬鞍山）