張麗芳

[摘 要]要想學(xué)好漢字就要從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音入手，而枯燥的漢語(yǔ)拼音卻無(wú)形中給一年級(jí)學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生愛(ài)上拼音、學(xué)好拼音顯得尤為重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，教師可從圖卡結(jié)合、多樣游戲、聽(tīng)編故事和兒歌串聯(lián)這幾個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐，切實(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們學(xué)得饒有趣味，學(xué)得輕松自在。

[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)拼音；深度參與；游戲；故事；兒歌

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0091-02

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的有效工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是一年級(jí)的重頭戲。而抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音卻是由各種復(fù)雜的符號(hào)構(gòu)成的，要想把拼音學(xué)好，做到拼準(zhǔn)、讀準(zhǔn)、寫(xiě)準(zhǔn)，這對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很難攻克的堡壘。

針對(duì)這一無(wú)法回避的問(wèn)題，新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)也提出了指導(dǎo)性的建議：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)生說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)……這些建議正是在啟發(fā)我們要正確地理解和使用教材，賦予生澀的課堂以活力，讓學(xué)生能在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，真正做到“以生為本”，讓學(xué)生深度參與到課堂中來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)質(zhì)性地提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。那么，如何才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，盡快地掌握漢語(yǔ)拼音呢？依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依照拼音的趣味性教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、圖卡結(jié)合——讓目光鎖定課堂

兒童的思維方式是以形象思維為主的，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起感官注意。因此在教學(xué)中，教師要懂得利用色彩鮮艷的插圖、形象活潑的卡通人物，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于漂亮的插圖肯定愛(ài)不釋手，引入形象的插圖，能使他們對(duì)拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣，把抽象的拼音字母和生動(dòng)具體的圖卡相結(jié)合，學(xué)生就不會(huì)在拼音學(xué)習(xí)中感到單調(diào)乏味了。

例如，第一課拼音“ɑ、o、e”的教學(xué)中出現(xiàn)了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，圖中有一只大公雞在“喔喔（o）”啼，一位阿（ɑ）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。這幅圖首先在視覺(jué)上吸引了學(xué)生，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中知道了“ɑ、o、 e”的讀法，而且將生動(dòng)的畫(huà)面和陌生的拼音相結(jié)合，降低了他們初識(shí)拼音的陌生感，提高了拼音的親和力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在拼音教學(xué)中，我們不能為教拼音而教拼音，而應(yīng)該借助有利的外部條件，把拼音教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，并借助畫(huà)面記住拼音，喚醒學(xué)生的視覺(jué)感受?？ㄆ彩亲畛Ｒ?jiàn)的認(rèn)識(shí)拼音的方法。這種隨機(jī)靈活的方法，可以有效地輔助教學(xué)。學(xué)生在精彩圖片的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了拼音，而認(rèn)讀卡片就給學(xué)生提供了一次鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)。隨機(jī)地出示卡片上的拼音，可以鍛煉學(xué)生的識(shí)記能力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作卡片，在同學(xué)間互相傳遞，進(jìn)行互動(dòng)游戲，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力，更是把拼音學(xué)習(xí)貫穿在了生活中。

二、多樣游戲——讓身心參與課堂

興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是興趣。興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，是敲開(kāi)知識(shí)大門(mén)的第一把鑰匙。剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生，常常迷戀于幼兒園的游戲教學(xué)。枯燥乏味的拼音如果只是機(jī)械地要求學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，從而大大挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。而游戲教學(xué)正好可以解決這一問(wèn)題。教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，將形式多樣的游戲滲透進(jìn)拼音教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生手舞足蹈，用自己的肢體、手勢(shì)，表達(dá)一些拼音的形態(tài)，就能拉近學(xué)生和拼音之間的距離。

例如，在教學(xué)“o”這個(gè)單韻母時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤讀的現(xiàn)象，發(fā)成“歐”或者“烏”。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確地發(fā)音，我在課堂上啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生用自己的肢體動(dòng)作來(lái)展示“o”的樣子。于是，在一番看似凌亂的手舞足蹈后，有的學(xué)生把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形，有的擺出了“OK”的手勢(shì)，有的做出懷抱皮球的姿勢(shì)……各式各樣的“o”讓學(xué)生興奮不已，也讓我驚嘆不已。可見(jiàn)，學(xué)生小小的軀體里潛藏著非常豐富的想象力，更有層出不窮的表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，有效組織，學(xué)生的肢體動(dòng)作、智慧精神就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。當(dāng)然，游戲的形式還有很多。如“找朋友”游戲：在學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，讓學(xué)生找到和自己相匹配的單韻母，組成一個(gè)完整的復(fù)韻母?！伴_(kāi)火車(chē)”游戲：在復(fù)習(xí)聲母表時(shí)，讓學(xué)生模擬開(kāi)火車(chē)來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容……還有“摘果子”“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”等游戲。游戲寓教于樂(lè)，拓展了學(xué)生的參與面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。在這樣活躍有趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，情緒高漲，想象力豐富，在游戲中不知不覺(jué)地掌握了拼音，運(yùn)用了拼音，鞏固了拼音，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，游戲又發(fā)展了他們的肢體動(dòng)作，讓他們通過(guò)身體語(yǔ)言深度參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變得輕松愉快，變得樂(lè)趣無(wú)窮。

三、聽(tīng)編故事——讓文字豐富課堂

故事是孩子童年生活中不可或缺的一部分，從小就愛(ài)聽(tīng)故事的孩子，情感生活會(huì)非常豐富，感情也非常細(xì)膩。愛(ài)聽(tīng)故事的孩子就愛(ài)編故事，講故事。如果能將所學(xué)的內(nèi)容編進(jìn)故事里，不但能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還有效提升學(xué)生創(chuàng)新的能力。

“j、q、x”的教學(xué)一向是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？故事教學(xué)法值得嘗試。為了能讓學(xué)生的記憶更加深刻，我就把這個(gè)機(jī)會(huì)交給了他們?！啊甹、q、x與‘ü相拼的時(shí)候?yàn)槭裁匆选沟膬牲c(diǎn)去掉，有沒(méi)有哪個(gè)小朋友愿意講個(gè)故事給我們聽(tīng)聽(tīng)？”一個(gè)大膽的男生站起來(lái)說(shuō)：“‘j、q、x就像一個(gè)大哥哥，‘ü就像一個(gè)害羞的小妹妹。小妹妹看見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的大哥哥就害羞地低下了頭。就像我們班某某小朋友，我們和她說(shuō)話的時(shí)候，她很難為情，把頭埋得低低的?！甭?tīng)完他的講述，大家都樂(lè)呵呵地笑了。沒(méi)想到，這個(gè)小男生對(duì)生活中的小事觀察得這么仔細(xì)，而且將它和我們所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，編成了一個(gè)故事，大大方方地講了出來(lái)，真是出乎我的意料。還有個(gè)聰明的學(xué)生聯(lián)系課文中的插圖編了個(gè)故事：“小熊看見(jiàn)狐貍、小豬和小貓?jiān)谝黄鹱鲇螒?，它也想去，可是媽媽不同意。小熊急得掉了兩滴眼淚，媽媽看見(jiàn)了，實(shí)在不忍心就讓他去玩了。小熊就擦掉眼淚，不哭了。所以小熊（ü）碰到‘j、q、x就要把眼淚擦掉，把兩點(diǎn)去掉?！甭?tīng)了這樣充滿(mǎn)童真童趣的故事，我驚呆了。沒(méi)想到學(xué)生的想象力是如此的豐富，語(yǔ)言表達(dá)也很精彩，這是學(xué)生語(yǔ)文能力的一種體現(xiàn)。采用這種把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事的方式，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，放飛了學(xué)生思維，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，使他們享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們也用文字豐富了課堂。在以后的教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生多聽(tīng)故事，多講故事，幫助他們更簡(jiǎn)便地記住拼音，同時(shí)促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

四、兒歌串聯(lián)——讓旋律活躍課堂

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為受歡迎。根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，通俗易懂的兒歌正適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)生對(duì)兒歌往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂中有了優(yōu)美韻律的兒歌，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。鑒于這一點(diǎn)，我們將拼音教學(xué)與兒歌有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了事半功倍的效果。在拼音學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察、思考，也編出了很多朗朗上口的兒歌，如：“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門(mén)洞m m m，一個(gè)門(mén)洞n n n，傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f，9字加勾g g g?！边€有一些是為了教學(xué)需要而自編的兒歌。如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母的時(shí)候，我就編了這樣一首兒歌：“小兔跳跳，愛(ài)喝咖啡，e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。通過(guò)兒歌，不僅可以讓學(xué)生記住拼音字母的音、形，而且學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏中發(fā)展了音樂(lè)智慧。

在為期一個(gè)月的拼音教學(xué)中，如果僅僅靠以上幾種方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)好拼音，那是不夠的。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的常見(jiàn)事物，如拼讀“學(xué)?！薄拔鞴稀钡纫恍┏Ｓ迷~語(yǔ)，拼讀一些簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)、句子，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)，讓他們課內(nèi)課外都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，在拼音教學(xué)中，我們也可以安排學(xué)生適當(dāng)?shù)貙?xiě)一寫(xiě)，知道每個(gè)聲母、韻母在四線三格里的位置，培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。怎樣將恰當(dāng)而有效的方法運(yùn)用到拼音教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，這需要我們一線教師不斷地積極探索有效的教學(xué)方法并做出適當(dāng)有效的教學(xué)組織。只有優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，充分挖掘?qū)W生的各種潛能，使他們深度參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，才能使拼音教學(xué)融知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性于一體，才能使我們的拼音教學(xué)真正“活”起來(lái)。

（責(zé)編 劉宇帆）