李彩星

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，寫(xiě)作策略知識(shí)具有重要地位，應(yīng)用寫(xiě)作策略知識(shí)不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能夠規(guī)范習(xí)作，提高小學(xué)生習(xí)作水平。但是從應(yīng)用實(shí)況來(lái)看，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用寫(xiě)作策略知識(shí)明顯不夠，也沒(méi)有發(fā)揮寫(xiě)作策略知識(shí)的作用。從應(yīng)用寫(xiě)作策略知識(shí)現(xiàn)狀中分析存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出寫(xiě)作策略知識(shí)的措施，希望能夠給相關(guān)研究者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作策略；應(yīng)用

從小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)作策略知識(shí)在寫(xiě)作教學(xué)中的重要性，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻無(wú)從下手，一味重視傳授和寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)，整堂課下來(lái)教師累得筋疲力盡，而學(xué)生除了機(jī)械接受外感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，習(xí)作水平依然在原地踏步走。在這種形勢(shì)下，探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何應(yīng)用寫(xiě)作策略知識(shí)具有實(shí)用價(jià)值。

一、寫(xiě)作策略知識(shí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

從實(shí)踐來(lái)看，許多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)作策略知識(shí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也在盡量采用，但是從教學(xué)實(shí)況來(lái)看，還存在一些不足。歸納起來(lái)，其應(yīng)用不足之處體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

1.應(yīng)用寫(xiě)作策略較少

從蘇教版教材中內(nèi)容分析來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教材中所選文章或多或少具有一些寫(xiě)作策略知識(shí)，語(yǔ)文教師在講解過(guò)程中，如果能夠有效挖掘文章中所含的寫(xiě)作策略知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要作用。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，還有一些教師還不知道怎樣應(yīng)用寫(xiě)作策略知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時(shí)，許多語(yǔ)文教師比較重視文章中的生詞生字，也講解得比較透徹，同時(shí)也花費(fèi)了大量時(shí)間理順故事情節(jié)，但是極少有教師會(huì)重視文章中遣詞造句的精妙之處。可以說(shuō)《海底世界》絕對(duì)是一篇佳作，文章中所涵蓋的寫(xiě)作手法和文字素養(yǎng)比較多，假如教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了這些精妙之處，極易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解這篇文章，并且該文章中還包含了寫(xiě)作情感，如果學(xué)生無(wú)法深入理解，也就不能有效地提高自己的寫(xiě)作水平。

2.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作策略的重要性

從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來(lái)看，許多教師口頭上比較重視寫(xiě)作策略知識(shí)，但是在教學(xué)過(guò)程中并不重視寫(xiě)作策略的講解與傳授，也就無(wú)法讓學(xué)生深刻理解文章中的寫(xiě)作策略知識(shí)。從語(yǔ)文教師心理情況分析來(lái)看，主要有三種心理狀況，首先，一些教師認(rèn)為教授寫(xiě)作策略比較深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)法理解，存在一定難度，干脆不講；其次，一些教師認(rèn)為傳授這種知識(shí)比較枯燥無(wú)味，課堂氛圍比較差，因此，也就選擇不講；最后，一些教師認(rèn)為講授寫(xiě)作策略后，極易讓學(xué)生形成思維定式與機(jī)械的寫(xiě)作方式，反而會(huì)影響學(xué)生提高習(xí)作效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作策略知識(shí)的應(yīng)用探析

從前面分析來(lái)看，應(yīng)用寫(xiě)作策略知識(shí)較少的主要根源還在于教師，因此，就需要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況采取有效的應(yīng)用策略。

1.提高教師認(rèn)識(shí)度

從應(yīng)用現(xiàn)狀分析來(lái)看，主要根源就是許多教師還沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作策略知識(shí)的重要性。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視寫(xiě)作策略知識(shí)，要把寫(xiě)作策略知識(shí)作為語(yǔ)文組研討的重要課題，要在教研活動(dòng)中深刻探討。只有領(lǐng)導(dǎo)牽頭，語(yǔ)文教師積極參與研討，才能夠引起語(yǔ)文教師的高度重視，也就會(huì)不斷應(yīng)用寫(xiě)作策略知識(shí)。

2.將寫(xiě)作策略知識(shí)貫徹下去

語(yǔ)文教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選出來(lái)的文章，自然寫(xiě)作技巧上都表現(xiàn)非常出色，和學(xué)生的鑒賞能力、理解能力非常符合，自然學(xué)生模仿也比較容易。因此，語(yǔ)文教師講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，不但要適當(dāng)融入一些寫(xiě)作策略知識(shí)，還應(yīng)該灌輸一些先進(jìn)的寫(xiě)作策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。比如，在教授《大自然的文字》這篇課文時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生排查生詞生字，然后引導(dǎo)學(xué)生講解文章中所采用的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作手法，并且結(jié)合文中比較出色的字詞句，分析文章內(nèi)容，這樣就能夠讓學(xué)生深入了解文章所采用的寫(xiě)作方法。在該過(guò)程中，學(xué)生要獨(dú)立總結(jié)文章中的寫(xiě)作四要素，這樣才能夠有條理地概括文章中的內(nèi)容。最后啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考與認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一篇和文章內(nèi)容相關(guān)的習(xí)作，不限題材，通過(guò)學(xué)以致用來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.通過(guò)寫(xiě)作提綱模式讓學(xué)生把握寫(xiě)作對(duì)象

在寫(xiě)作時(shí)，事先列出一個(gè)好提綱對(duì)習(xí)作非常重要，通過(guò)提綱就能夠搭建文章框架，如果沒(méi)有一個(gè)良好的骨架必將缺乏主干。因此，語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生列出文章的寫(xiě)作提綱，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議按照三步走的模式。

第一步：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生理解提綱的含義。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟提綱的重要性，學(xué)生在后期寫(xiě)作時(shí)就會(huì)主動(dòng)列提綱，合理應(yīng)用寫(xiě)作策略知識(shí)，才能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的邏輯性和連貫性。

第三步：學(xué)生日常練習(xí)中，每一次都先要列出寫(xiě)作提綱，當(dāng)然教師可適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練課程，要求學(xué)生模擬寫(xiě)作提綱，養(yǎng)成習(xí)慣后就能夠恰當(dāng)應(yīng)用。

4.寫(xiě)作時(shí)養(yǎng)成打草稿習(xí)慣

在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，必須高度重視事先打草稿，事實(shí)上也就是動(dòng)筆之前對(duì)文章內(nèi)容確定出一個(gè)初步打算，并將初步打算在草紙上寫(xiě)出來(lái)，經(jīng)過(guò)邊打草稿邊再次想象與思考后，才能夠確保寫(xiě)作內(nèi)容具有全面性，這樣也能夠真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)情感。當(dāng)然在寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生打草稿不需要多整齊、多完善，但是必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后才能落筆。

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編輯 王團(tuán)蘭