孟凡洋

[摘 要]在小學(xué)語文階段，培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力是作文教學(xué)的主要任務(wù)。由于小學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷缺乏、見聞少、知識(shí)水平較低等特點(diǎn)，他們記敘文的寫作能力普遍較差，在寫作中出現(xiàn)較多的問題。因此，切實(shí)了解小學(xué)生記敘文寫作存在的問題，科學(xué)分析其形成原因，努力探求克服困難的方法，是小學(xué)語文教育研究的重要課題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 記敘文寫作 寫作策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-006

記敘文寫作在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中占相當(dāng)大的比例，也是小學(xué)階段語文寫作教學(xué)的主要文體?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作要感情真摯，表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！睂懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的情感表述過程。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于口頭表述到書面表達(dá)的過渡階段，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一關(guān)鍵期，運(yùn)用多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文的寫作策略。

透視記敘文寫作的現(xiàn)狀：其一，學(xué)生的寫作興趣低，純屬應(yīng)付，對作文學(xué)習(xí)抱著任務(wù)的態(tài)度；其二，學(xué)生筆下的作文內(nèi)容空泛，作文題材失真平淡，缺乏真情實(shí)感；其三，學(xué)生缺乏基本的寫作技巧，語言表達(dá)能力發(fā)展不平衡，缺乏創(chuàng)新性思維。為解決記敘文教學(xué)中存在的主要問題，筆者認(rèn)為以下幾種方法可以將其改善，提高學(xué)生寫作能力。

一、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高寫作興趣

臧克家在《生活知識(shí)和在生活的感受》一文中談道：“生活知識(shí)和對生活的感受，是寫作最基本、最重要的兩條?！钡拇_，生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚、社會(huì)現(xiàn)象的細(xì)致觀察和用心感悟，作文內(nèi)容就難以豐富起來，其感情表達(dá)就會(huì)顯得不真實(shí)，不足以打動(dòng)人心?！罢鎸?shí)”是記敘文的靈魂，真實(shí)的生活經(jīng)歷是學(xué)生寫作的最好素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感將獨(dú)特的生活感受記錄下來，讓教師能夠在學(xué)生作品中看到他們的個(gè)性、內(nèi)心世界。

巴金說過：“寫吧，只有寫，你才會(huì)寫。”筆者堅(jiān)持每天與學(xué)生進(jìn)行“寫”的必修課，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天看到的、經(jīng)歷的、想要表達(dá)出來的都及時(shí)記錄下來，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地將生活瑣事小感記下，將寫作變成一種生活樂趣而不是學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者會(huì)定期查看，但是不會(huì)作諸多評價(jià)，更多是引導(dǎo)學(xué)生在寫得好的句子或者片段上調(diào)動(dòng)其感官系統(tǒng)，進(jìn)行觀察后描寫。

二、閱讀與寫作相結(jié)合，積累技巧素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭缛~圣陶先生所說的：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！币雽W(xué)生的寫作水平得到明顯提高，除了引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真觀察身邊生活外，學(xué)生的基本寫作技能和素材積累也十分關(guān)鍵，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙㈤喿x與寫作相結(jié)合。小學(xué)語文所選課文都是文質(zhì)兼美的范文，這些文章結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美、思想積極、內(nèi)容有趣，對學(xué)生的寫作能力具有重要的指導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)教材文章閱讀時(shí)，要求學(xué)生熟讀和記憶教材中的好詞好句和典型實(shí)例，對積累寫作技巧和素材具有參考價(jià)值。

在平時(shí)閱讀教學(xué)中，筆者會(huì)特別注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心捕捉課文中的精彩部分。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第十冊《春光染綠我們雙腳》時(shí)，筆者與學(xué)生一起帶上課本走向大自然，在學(xué)習(xí)中欣賞春光，感受自然。學(xué)生對文章描述的“春風(fēng)、柳樹、嫩草、鳥鳴、笑聲”都在大自然中一一體驗(yàn)，讓他們把自己的感受記下，將最能讓人感受到春天魅力的景物描寫出來，再與文中作者的春景描述對比。教材中很多優(yōu)秀的文章都為學(xué)生提供了很好的素材，給學(xué)生提供了豐富的詞匯、多樣的句法和獨(dú)特的寫法，教師要在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。

三、 發(fā)揮范文示范功能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“課文無非是個(gè)例子”，在寫作教學(xué)中我們不能忽視優(yōu)秀作文的示范和指導(dǎo)作用，范文對于寫作來講是“實(shí)物教學(xué)”，小學(xué)生的寫作自然也離不開模仿，事實(shí)證明，讓學(xué)生模仿范文寫作，能夠幫助學(xué)生將寫作這項(xiàng)條理化、抽象化、具體化，是一種有效的教學(xué)方式。古人言“學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”，這樣“偷”就是模仿，但是“偷”要偷的有技巧，而不是生搬硬套、作繭自縛，應(yīng)該在模仿中創(chuàng)新，即“偷其氣”，在范文中得到啟示和借鑒。

教師要在寫作教學(xué)中發(fā)揮好范文的示范功能，指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。為使學(xué)生更好地找出自己寫作與范文的差距，筆者常讓學(xué)生在寫作前后分別閱讀范文。寫作前閱讀范文能夠幫助學(xué)生明確寫作要求，提供一些優(yōu)美的詞匯和修辭手法。寫作后再讀范文能夠讓學(xué)生找出不足，為進(jìn)一步修改提供方向，在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)新思維進(jìn)行再創(chuàng)作。

總之，在新課程理念下的寫作教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活中，在生活和學(xué)習(xí)中積累素材和表達(dá)技巧，在寫作中自由表達(dá)思想，提高寫作能力。

（特約編輯 木 清）