王麗娜

小學(xué)是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙階段，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠的影響，而在數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革的形勢下，越來越多的學(xué)校已經(jīng)普遍開展了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式的學(xué)習(xí)方式，主要提倡讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作探究學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的興趣，并在這一過程中感知數(shù)學(xué)知識的形成，提高數(shù)學(xué)知識的獲取能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容需要貼近實際，這樣才有利于學(xué)生的體驗，而體驗式學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)到學(xué)生的生活，從而可以讓學(xué)生直觀地感受、體會、領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的奧秘。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的特點

在教與學(xué)的互動過程中，學(xué)生可以通過體驗式學(xué)習(xí)獲得知識、形成能力，并逐步掌握數(shù)學(xué)技巧和學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，而這些跟體驗式學(xué)習(xí)的特點密不可分，其特點包括：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)具有可感知的學(xué)習(xí)情境——情境性。體驗式學(xué)習(xí)需要給學(xué)生提供一個充分可感知的學(xué)習(xí)情境，并通過教師精心有效的構(gòu)建設(shè)計，從而讓學(xué)生豐富感性認(rèn)識，進而加深對知識的理性理解，這樣不僅使學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮主觀能動性，也使教學(xué)效果發(fā)揮到最好，而情境也讓學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)心情以及感知能力。（2）體驗式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生親身體驗并參與到數(shù)學(xué)知識形成的過程——親歷性。在體驗式學(xué)習(xí)中，一個核心特點就是強調(diào)學(xué)生必須親身感知數(shù)學(xué)知識形成的過程，學(xué)生要作為學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受教師的知識灌輸，教師只是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，而在學(xué)習(xí)中的具體體驗，需要學(xué)生自身完成和感受。（3）體驗式學(xué)習(xí)是以真實的實踐操作來完成真正的體驗感悟——實踐性。在進行實際操作時需要教師對學(xué)生進行一定目標(biāo)的設(shè)定，從而使學(xué)生在實際操作中更有方向感，從而積極參與到實踐中去。通過實踐操作，對事物的認(rèn)識、感知以及理解就會更為深刻，這樣有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容，以及操作能力，并在實踐操作中學(xué)會思考問題，以及鍛煉解決問題的能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重大影響。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，也可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)和探究，更可以讓學(xué)生在體驗過程中形成一定的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的問題都源于情境，因此讓學(xué)生進行情境體驗，使學(xué)生主動參與探究，這樣可以很好地突破以及解決問題，體驗數(shù)學(xué)的價值和激發(fā)學(xué)生的情感體驗。比如，教師可以在課堂上對學(xué)生分別進行生活情境、游戲情境以及問題情境的創(chuàng)設(shè)。首先通過將數(shù)學(xué)置身于生活實際情境中，這樣有利于將生活中的實際數(shù)學(xué)應(yīng)用價值發(fā)揮出來，而且也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)；其次教師可以創(chuàng)設(shè)特別的數(shù)學(xué)游戲情境，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心以及對新鮮、有趣事物的興趣，而且可以活躍學(xué)生的思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后教師為了引發(fā)學(xué)生的求知欲望，可以對學(xué)生進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是其心臟，也是思維發(fā)展的方向和動力，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.設(shè)置懸念，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究

在體驗式學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于實際生活，并且每時每刻都存在于我們所生活的現(xiàn)實當(dāng)中。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生對一個問題進行探究，在此之前，可以告訴學(xué)生這是一個懸疑題目。為了清楚地向?qū)W生講述什么叫做“年、月、日”，教師可以通過對“狄仁杰探案”的歷史事件的具體時間、地點、人物以及經(jīng)過的闡述，特別是對事件發(fā)生的時間進行強調(diào)。在講完“狄仁杰探案”事件之后，教師可以對學(xué)生進行提問，在這種氛圍下，學(xué)生會積極主動地展現(xiàn)出自己的偵探能力，而教師正好可以通過這個事件對學(xué)生講述什么叫做“年、月、日”，從而加深學(xué)生對“年、月、日”數(shù)學(xué)知識的印象，也可通過這個歷史事件，引發(fā)學(xué)生對新知識的探究。

3.“做”中體驗，形成基本數(shù)學(xué)知識技能

體驗式學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生接受和理解一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，也可以讓學(xué)生在體驗過程中形成動手能力，教師還可以多讓學(xué)生動手操作，提供學(xué)生“做”的機會，這樣有利于學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，既能滿足學(xué)生的求知欲，又能形成一定的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，進而形成基本的數(shù)學(xué)知識技能。例如，在向?qū)W生講述“長方體和正方體表面積的變化”時，教師可以讓學(xué)生多次將兩個小正方體擺拼成長方體，并讓學(xué)生自己記錄擺拼過程中每拼一次，正方體減少的面有多少，并且學(xué)生可以對此提出猜疑以及交流，通過擺拼體會、發(fā)現(xiàn)并提出猜疑和科學(xué)試驗的過程，進而了解表面積的變化，學(xué)生通過自主探究，動手實踐，做到了“做”中體驗。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)，不僅可以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的探究，也可以提高自身的動手能力，在激發(fā)探究興趣的同時也提高了學(xué)生對實際生活的了解，有利于教師進行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，并提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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