孫曉東

摘 要：高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言的美育教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，因?yàn)樵?shī)歌源于不同的年代，在教學(xué)過(guò)程中還要讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的思想，同時(shí)還需要將其中的美學(xué)融入進(jìn)去，這使很多教師都感到頭疼。詩(shī)歌語(yǔ)言的美育教學(xué)需要從詩(shī)歌的語(yǔ)感和想象力來(lái)完成對(duì)其美育的教學(xué)過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中貫穿美育基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；詩(shī)歌語(yǔ)言；美育教學(xué)

在詩(shī)歌語(yǔ)言的美育教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要向?qū)W生呈現(xiàn)審美對(duì)象。但是在大多數(shù)時(shí)候教師在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，僅僅將詩(shī)歌表面的知識(shí)教授給學(xué)生，如在讀、寫(xiě)、背的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)歌的字、詞、句加以鞏固，而在這個(gè)過(guò)程中教師忽視了要求學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言的美。所以教授美的教學(xué)藝術(shù)和技巧，對(duì)學(xué)生施加審美影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從內(nèi)心產(chǎn)生美的愉悅和享受，進(jìn)一步陶冶身心，開(kāi)啟其內(nèi)在情智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言美育教學(xué)的意義

啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式之一就是運(yùn)用美育方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦提高，就會(huì)喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此語(yǔ)文教學(xué)起著舉足輕重的作用。語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)詞是詩(shī)人智慧的結(jié)晶，從美學(xué)角度來(lái)看，每一個(gè)字或詞都是一個(gè)跳動(dòng)著的音符。所以開(kāi)展美學(xué)教育不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的追求和享受，更會(huì)啟迪學(xué)生的智慧。讓學(xué)生在追求美的過(guò)程中領(lǐng)略到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，更有效地提高學(xué)生的人文素質(zhì)，最終促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育和人文培養(yǎng)的雙重目的。

二、朗誦，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞美的感應(yīng)

語(yǔ)文詩(shī)詞語(yǔ)言是中華民族文化的精華，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的文學(xué)精品。詩(shī)詞中的許多自然風(fēng)光、人物形象，如“人間更有風(fēng)源險(xiǎn)，翻說(shuō)黃河是畏途。”“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。其中蘊(yùn)含著大量的情感，讓后人在讀時(shí)不禁觸景生情。

然而，再好的詩(shī)詞如果不去誦讀都難以知道其中的寓意，更別說(shuō)它的美了。首先，需要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略詩(shī)詞表達(dá)的思想。語(yǔ)文教師需要成為一個(gè)向?qū)?，將學(xué)生的思想引向詩(shī)的境界，提高學(xué)生的文化審美能力，從而提高學(xué)生對(duì)美的判斷能力，使學(xué)生在美的環(huán)境中受到潛移默化的影響，在審美教育的過(guò)程中幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度。因此引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀能讓學(xué)生在詩(shī)詞中捕捉到更多的語(yǔ)言信息，這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)詞中的意味，使學(xué)生處于激越的情感體驗(yàn)之中，激情的誦讀會(huì)使人全身心地投入和主動(dòng)參與，可以讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)美好和快樂(lè)，在潛移默化中提升對(duì)美的感受力和自我完善的能力。

三、認(rèn)真鑒賞，提高鑒賞美的能力

古詩(shī)如一件精美的藝術(shù)品，給人以最好的精神享受。古代詩(shī)詞都是豐盛的精神大餐，可以為我們的學(xué)生提供好的精神食糧。所以在教學(xué)過(guò)程中不但要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞表面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要對(duì)其鑒賞能力加以提高，根據(jù)現(xiàn)在新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，不斷提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力。

可以以學(xué)生為主體，要求學(xué)生分組討論，闡述各自的思想，然后綜合不同學(xué)生的思想，使他們通過(guò)互相討論提高鑒賞美的能力。

四、從整體上，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力

詩(shī)詞再好也不能斷章取義，要從整體上理解詩(shī)詞的美，所以在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中需要從整體上把握其完整性和領(lǐng)會(huì)其完整的意思。因?yàn)樵诰赖恼Z(yǔ)言后面是深遂的思想。相同的語(yǔ)言在不同的語(yǔ)境下也會(huì)產(chǎn)生不同的意思。

在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師需要從整體上把握這些優(yōu)秀句子在整個(gè)作品中的意義。只有從整體上把握住全詩(shī)的主旨，才能從根本上領(lǐng)會(huì)到詩(shī)詞蘊(yùn)含的美。詩(shī)詞不僅包括字句的凝練美，還有韻律與節(jié)奏美。例如，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！弊髡咧挥昧藥讉€(gè)意象就將自己的情感表達(dá)出來(lái)，讓人意味深長(zhǎng)。自然、和諧、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言，能夠使情感的表達(dá)流暢。所以在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中需要從語(yǔ)言藝術(shù)角度挖掘作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力。

古詩(shī)詞中創(chuàng)設(shè)的意境更是理解古詩(shī)詞不可缺少的部分。需要結(jié)合詩(shī)詞中的語(yǔ)言文字對(duì)其進(jìn)行大膽的想象，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言和意境藝術(shù)性的理解。例如，高駢的《山亭夏日》：“綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香?！蔽覀兺ㄟ^(guò)對(duì)這首詩(shī)精美語(yǔ)言的品析，想象作者創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：一個(gè)夏日，在充滿生機(jī)的小院里，有綠樹(shù)、池塘、樓臺(tái)、薔薇，微風(fēng)吹過(guò)香氣飄散。給人一種靜謐、恬淡的感受，詩(shī)歌的意境美充分展現(xiàn)出來(lái)。

總之，在語(yǔ)文詩(shī)詞語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶，讓學(xué)生在誦讀、理解與想象力上都與詩(shī)詞保持高度的一致性，使學(xué)生在詩(shī)詞表達(dá)的意境中流連忘返，在優(yōu)美的詩(shī)詞中感受到詩(shī)詞語(yǔ)言的美，及其表達(dá)的情感和深遂的意境，使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中理解課文的美，獲得啟迪和教益，達(dá)到美育的目的。

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