王瑩

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的大力推進和現(xiàn)代化教育的不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的題海戰(zhàn)術(shù)而已，而拓展到了利用多媒體設(shè)備而從課堂角度推進小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)高效化。教育是個不斷改革的過程，因而小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體的融合需要在不斷的實踐之中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題。立足于此，探討了多媒體在推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效化過程中的作用，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂高效化

現(xiàn)代化技術(shù)和思路影響下的小學(xué)教學(xué)不僅是一個理念上的更新過程，更是一種課堂教學(xué)方式和方法上的革新過程。現(xiàn)代化遠程教學(xué)為教師和學(xué)生提供了一個豐富的教學(xué)資源庫，在這一資源庫之中，教師和學(xué)生都能夠根據(jù)自身需要獲得相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，從而豐富基本的課堂教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代化教育觀念的推動下，現(xiàn)代化多媒體設(shè)備與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的結(jié)合越來越緊密，其形象生動的表現(xiàn)形式，多元化的理念綜合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)過程提供了一種新的可能。在這一過程中，小學(xué)生可以充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)主動性，積極參與課堂教學(xué)，主動實現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文希望通過多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的益處和方法教學(xué)角度探討多媒體與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系。

一、多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合的益處

1.情景創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生興趣

從目前的多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用程度來看，無論是中學(xué)還是小學(xué)階段，其課堂教學(xué)都已有了多媒體的參與，不僅沒有對原有的教學(xué)模式造成不良影響，還為現(xiàn)階段的課堂教學(xué)注入了新鮮血液。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用多媒體設(shè)備，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過構(gòu)建一個多姿多彩的視聽世界來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬其知識獲取的渠道。

2.有效培養(yǎng)起學(xué)生的探究精神

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路乏味、手段單一，方法單調(diào)而一成不變，不過是題海戰(zhàn)術(shù)與重復(fù)講解的協(xié)奏曲，教師在課堂教學(xué)中過多的強化自身的角度和地位，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，即使教學(xué)效果也許可觀，但從根本上而言仍然落于窠臼。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目之處就在于它并非一個具有形象生動特點的科目，許多知識點和概念具有一定的抽象性，小學(xué)生理解起來不僅吃力，而且難以理解透徹，更有可能在學(xué)習(xí)過程中由于知識的抽象和教師的教學(xué)缺乏必要的策略而喪失對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對于此，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)下的多媒體教學(xué)模式無疑是為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一條新的發(fā)展方向。

3.致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。成功的教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是一種學(xué)習(xí)興趣的根植。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非與生俱來的，是需要在長期的學(xué)習(xí)之中培養(yǎng)起來的，同時還需要外界事物的刺激和催化方可最終形成。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅需要自身的觀念改變，還需要教師的合理指導(dǎo)，樹立一個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可以在長期的學(xué)習(xí)之中堅定自己的信念，促使學(xué)生始終積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而在興趣的培養(yǎng)問題上，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的引進就顯得尤為重要，教師通過利用多媒體設(shè)備進行情景創(chuàng)設(shè)，，營造相應(yīng)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入氛圍之中，化被動為主動，最大化地吸引學(xué)生的注意力，同時將課本教材中的一些問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容通過生動活潑的形式進行展示。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運用策略

1.四則運算教學(xué)中的運用

四則運算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的主干知識，由于其基礎(chǔ)性和重要性，小學(xué)教師往往通過大量的計算題和相關(guān)練習(xí)題進行知識的鞏固，企圖通過課后的高強度練習(xí)和知識點重復(fù)來強化學(xué)生知識點的記憶，唯獨忽略了課堂教學(xué)過程才是學(xué)生知識點記憶的黃金時段。由于學(xué)生之間存在著知識吸收程度和理解能力上的差異，因此，因材施教的理念在現(xiàn)今的課堂教學(xué)之中依舊適用。多媒體教學(xué)模式的存在正是為課堂教學(xué)與因材施教理念的融合提供了一個最為合適的場所，從而讓優(yōu)秀的學(xué)生得到思維和能力的強化，讓有所欠缺的學(xué)生及時地補缺補漏，消化知識。例如在進行《混合運算》這一單元的教學(xué)時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示一些題目，利用事先準備好的課件在課堂和課間播放，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時回顧已有知識，同時將之前在課堂上沒能及時掌握的四則運算的相關(guān)規(guī)律和細則再次鞏固。

2.幾何圖形教學(xué)中的運用

幾何的相關(guān)知識與代數(shù)不同，它更為簡潔直觀，因此，教學(xué)的通俗易懂是幾何對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一要求。然而，哪怕是這唯一的要求，一些教師也無法辦到，當(dāng)然，這與教師的能力無關(guān)，是設(shè)施的問題。教師或許可以簡單勾勒出幾何圖形，但不能將一些帶有無限延伸性的幾何概念講清楚，以至于這部分知識概念依舊抽象。

有了多媒體設(shè)備的加入，教師就可以通過多媒體設(shè)備進行相關(guān)幾何概念的形象展示，如在進行《線和角》這一章的內(nèi)容，教師可以利用多媒體動畫展示直線、射線和線段以及角的多種形式，從而大大縮減了黑板勾勒圖形的時間，也避免了不能盡言的遺憾。

現(xiàn)代相關(guān)教育心理研究表明，學(xué)生對于形象的畫面和聲音的接受程度和效果大大超過了傳統(tǒng)的書面文字教學(xué)，并且可以在其中獲得學(xué)習(xí)的快感和強烈的熱情。同時，由多媒體設(shè)備帶來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的生動情境可以為學(xué)生的思維活躍化提供一個誘發(fā)機制，從課件出發(fā)，通過形象的畫面和動聽的聲音讓學(xué)生融入其中，重新建構(gòu)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畫面概念，將平面化的文字知識轉(zhuǎn)化為立體化的畫面形象概念，從而加深學(xué)習(xí)印象。

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？誗編輯 喬彥鵬